【正文】 塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。 詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯觀”詩(shī)句?？傊扇§`活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩(shī)作。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)” ，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒(méi)有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒(méi)能得到展示，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。其實(shí)，對(duì)于“展評(píng)學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開(kāi)推進(jìn)會(huì)時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過(guò)。另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽(tīng)”，通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過(guò)“互評(píng)”，并沒(méi)有把這一問(wèn)題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的39。再悟詩(shī)中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評(píng)價(jià)在整個(gè)過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評(píng)學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。二、品讀詩(shī)中畫(huà)有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)中的塞外風(fēng)光圖，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句流露出的作者的感情。效果還好。故此詩(shī)成為李白描繪祖國(guó)壯麗河山著名的詩(shī)篇之一?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)長(zhǎng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩(shī)作。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。但講得太多，知識(shí)點(diǎn)太多，重點(diǎn)不突出，到頭來(lái)學(xué)生更可能一無(wú)所得。“江入大荒流”，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)闊，別是一番景色。方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。并且容量豐富：詩(shī)人選取日、月、江、天，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫(xiě)又逼真如畫(huà)，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯觀”詩(shī)句。但講得太多，知識(shí)點(diǎn)太多，重點(diǎn)不突出，到頭來(lái)學(xué)生更可能一無(wú)所得。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。以上就是我這堂課的一些反思。但是由于我本身對(duì)于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時(shí)就有照本宣科之嫌。第三環(huán)節(jié)品詩(shī)境。讀詩(shī)韻我采用了聽(tīng)課文錄音、跟讀、齊讀和個(gè)別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來(lái)評(píng)課時(shí)經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點(diǎn)我做得很不到位，今后我會(huì)努力做到范讀。在課上，給出相應(yīng)提醒后，學(xué)生表現(xiàn)的依舊不自如，現(xiàn)在反思一下：后面賞析，遇到困難時(shí)，可以做個(gè)示例，降低點(diǎn)難度。第一篇：《使至塞上》教學(xué)反思(正式)《使至塞上》教學(xué)反思說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在為止，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，自己心中依舊沒(méi)底，它沒(méi)有一個(gè)可行的教學(xué)模式。整節(jié)課，自我感覺(jué)后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準(zhǔn)備較為倉(cāng)促。我的整個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)。這部分進(jìn)行的很順暢，但也有遺憾，在講解每聯(lián)情感時(shí)忽視了每聯(lián)的表達(dá)方式，現(xiàn)在想想實(shí)在不應(yīng)該。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)這這種練字法在詩(shī)歌教學(xué)中效果不錯(cuò)，值得我們今后繼續(xù)使用。但是課后有老師提出，讓學(xué)生畫(huà)不如讓他們用語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫(huà)面，想想的確有道理，這樣或許更能凸顯出這語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”。第二篇：《使至塞上》教學(xué)反思第一篇：我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，通過(guò)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩(shī)歌大意的理解。范例2《歸園田居》《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒(méi)講到，考試的時(shí)候?qū)W生不知道。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。范例4《使至塞上》教學(xué)反思整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”