【正文】 塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。 詩歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。雖然把重難點放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。其實，對于“展評學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會時，孫校也都反復(fù)提及過。另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學(xué)生的激情。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的39。再悟詩中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。效果還好。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學(xué)生更可能一無所得?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。方法，學(xué)會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。他是唐代山水田園詩派的代表。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。研讀與賞析讓學(xué)生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學(xué)會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學(xué)生更可能一無所得。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。以上就是我這堂課的一些反思。但是由于我本身對于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時就有照本宣科之嫌。第三環(huán)節(jié)品詩境。讀詩韻我采用了聽課文錄音、跟讀、齊讀和個別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來評課時經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點我做得很不到位，今后我會努力做到范讀。在課上，給出相應(yīng)提醒后，學(xué)生表現(xiàn)的依舊不自如，現(xiàn)在反思一下：后面賞析，遇到困難時，可以做個示例，降低點難度。第一篇：《使至塞上》教學(xué)反思(正式)《使至塞上》教學(xué)反思說實話，到現(xiàn)在為止，對于詩歌教學(xué)，自己心中依舊沒底，它沒有一個可行的教學(xué)模式。整節(jié)課，自我感覺后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準(zhǔn)備較為倉促。我的整個設(shè)計有三個環(huán)節(jié)。這部分進(jìn)行的很順暢，但也有遺憾，在講解每聯(lián)情感時忽視了每聯(lián)的表達(dá)方式，現(xiàn)在想想實在不應(yīng)該。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺這這種練字法在詩歌教學(xué)中效果不錯，值得我們今后繼續(xù)使用。但是課后有老師提出，讓學(xué)生畫不如讓他們用語言來描述這幅畫面，想想的確有道理，這樣或許更能凸顯出這語文課的“語文味”。第二篇：《使至塞上》教學(xué)反思第一篇：我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。范例2《歸園田居》《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候?qū)W生不知道。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。范例4《使至塞上》教學(xué)反思整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面讓學(xué)生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學(xué)生初步了解詩歌的內(nèi)容。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”