【正文】 中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。范例6《使至塞上》教學(xué)反思王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。“山隨平野盡，江入大荒流。所以很認(rèn)同方芳的反思，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過語言體會意境，應(yīng)重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點(diǎn)來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的39。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的39。使至塞上教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)時，我會自然地問“有補(bǔ)充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機(jī)會交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費(fèi)了時間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還要考慮得更加充分、周到。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。效果還好。再悟詩中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價在整個過程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還要考慮得更加充分、周到。但我會繼續(xù)努力的。整節(jié)課，自我感覺后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準(zhǔn)備較為倉促。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的小結(jié)時，用最精煉的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。題材：送別詩李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶楚國故地游覽。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。他是唐代山水田園詩派的代表。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。小結(jié)時，用最精煉的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、再悟詩中味有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。使至塞上教學(xué)反思6我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。他是唐代山水田園詩派的代表。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。使至塞上教學(xué)反思2這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。范例7《使至塞上》教學(xué)反思這首詩風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)