【正文】 第一篇：《使至塞上》教學反思(正式)《使至塞上》教學反思說實話，到現(xiàn)在為止，對于詩歌教學，自己心中依舊沒底，它沒有一個可行的教學模式。我自己認為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎(chǔ)之上，還原畫面，體會詩歌意境，感受詩中作者表達的情感。對于這一節(jié)課，除了以讀為重要手段與形式，還得借助品讀語言，再現(xiàn)畫面，領(lǐng)會情感，從而培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。整節(jié)課，自我感覺后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準備較為倉促。在課上，給出相應提醒后，學生表現(xiàn)的依舊不自如，現(xiàn)在反思一下：后面賞析，遇到困難時，可以做個示例，降低點難度。此首詩不太好賞析，雖然畫面感很強，但是直接流露作者情感詩句又不太明顯，即使從修辭、用詞也不好賞析，這次上課的確還有許多不足，整節(jié)課，除了賞析指導不到位外，部分教學環(huán)節(jié)設(shè)計也不夠合理，出現(xiàn)重復，銜接上也有點不自然。下面我就具體來分析一下。我的整個設(shè)計有三個環(huán)節(jié)。讀詩韻我采用了聽課文錄音、跟讀、齊讀和個別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來評課時經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點我做得很不到位，今后我會努力做到范讀。第二環(huán)節(jié)感詩意中我先出示了寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思。我并沒有出示每聯(lián)的翻譯，這有悖于我們的傳統(tǒng)詩歌教學，是我一次大膽的嘗試，但其效果也值得商榷，之后我針對每一聯(lián)的作者情感設(shè)計了四個問題，從而出示了板書首聯(lián)苦悶，頷聯(lián)激憤，頸聯(lián)贊嘆，尾聯(lián)贊美。這部分進行的很順暢，但也有遺憾，在講解每聯(lián)情感時忽視了每聯(lián)的表達方式，現(xiàn)在想想實在不應該。第三環(huán)節(jié)品詩境。主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點針對頸聯(lián)進一步進行一個賞析。我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是練字，與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”進行對比，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處。通過這節(jié)課教學，我感覺這這種練字法在詩歌教學中效果不錯，值得我們今后繼續(xù)使用。但是由于我本身對于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時就有照本宣科之嫌。這就要求我在今后的備課中認真研讀并挖掘教材。二是通過畫來體會這幅畫美在哪里，我先描述這幅邊塞風光圖，腦海中形成畫面后，畫在紙上，總結(jié)出王維這幅邊塞風光圖之所以美。但是課后有老師提出，讓學生畫不如讓他們用語言來描述這幅畫面，想想的確有道理，這樣或許更能凸顯出這語文課的“語文味”。以上就是我這堂課的一些反思。我知道除了這些不足，這堂課的缺點和不足還有很多。希望大家在今后的工作中對我教學中的缺點與不足能及時給予提醒和指正，讓我及早發(fā)現(xiàn)并改正，使我快速成長起來。第二篇：《使至塞上》教學反思第一篇：我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。范例2《歸園田居》《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候?qū)W生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。范例3《使至塞上》教學反思《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情?？傊?，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。范例4《使至塞上》教學反思整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內(nèi)容。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。范例5《使至塞上》教學反思由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設(shè)計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。范例6《使至塞上》教學反思王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。