【正文】 ，正指出其詩畫的特色和造詣。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩作?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當(dāng)十。研讀與賞析讓學(xué)生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的39?！岸蛇h(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感。使至塞上教學(xué)反思3《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的`時候?qū)W生不知道。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。您不妨一試！使至塞上教學(xué)反思5這首詩風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”，最后明晰這句話的美在何處。圍繞這兩個目標(biāo)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動設(shè)計為；初嘗詩中意自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補充、完善；齊讀品讀詩中畫自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎(chǔ)上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學(xué)生的激情。當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。使至塞上教學(xué)反思10由于中考文言詩詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計時安排學(xué)生回憶學(xué)過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導(dǎo)、糾正。第四篇：《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思1《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。”開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他是唐代山水田園詩派的代表。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他是唐代山水田園詩派的代表。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會詩歌中流露的復(fù)雜感情。環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學(xué)生的活動，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學(xué)生說什么，我都不“評價”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎(chǔ)上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學(xué)生的激情。當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。我自己認(rèn)為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎(chǔ)之上，還原畫面，體會詩歌意境，感受詩中作者表達(dá)的情感。此首詩不太好賞析，雖然畫面感很強，但是直接流露作者情感詩句又不太明顯，即使從修辭、用詞也不好賞析，不如換詞，如“直”可否換成“飄”或“斜”，賞析效果會更好