【正文】 我自己認為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎之上，還原畫面，體會詩歌意境，感受詩中作者表達的情感。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。他是唐代山水田園詩派的代表。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章?？傊?，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。圍繞這兩個目標，設計了三個環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的39。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。范例4《使至塞上》教學反思整體感知環(huán)節(jié)的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內(nèi)容。第二篇：《使至塞上》教學反思第一篇：我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。我的整個設計有三個環(huán)節(jié)。讀詩韻我采用了聽課文錄音、跟讀、齊讀和個別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來評課時經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點我做得很不到位，今后我會努力做到范讀。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。他是唐代山水田園詩派的代表。方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。《使至塞上》教學反思2王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。對于這一節(jié)課，除了以讀為重要手段與形式，還得借助品讀語言，再現(xiàn)畫面，領會情感，從而培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。第五篇：《使至塞上》教學反思《使至塞上》教學反思語文組 王換然說實話，到現(xiàn)在為止，對于詩歌教學，自己心中依舊沒底，它沒有一個可行的教學模式。我總是習慣性地想要串聯(lián)起課堂，當學生發(fā)表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學生表現(xiàn)的欲望。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關將士們的愛國之情?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。可這次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。寫景文章。使至塞上教學反思4園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。第三篇：使至塞上教學反思使至塞上教學反思使至塞上教學反思1整體感知環(huán)節(jié)的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內(nèi)容。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。希望大家在今后的工作中對我教學中