【正文】 詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)” ，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。其實(shí)，對(duì)于“展評(píng)學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開(kāi)推進(jìn)會(huì)時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過(guò)。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽(tīng)”，通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過(guò)“互評(píng)”，并沒(méi)有把這一問(wèn)題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的39。二、品讀詩(shī)中畫(huà)有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語(yǔ)言描述詩(shī)中的塞外風(fēng)光圖，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句流露出的作者的感情。故此詩(shī)成為李白描繪祖國(guó)壯麗河山著名的詩(shī)篇之一。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日?！敖氪蠡牧鳌保瑢?xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯觀”詩(shī)句。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。但是由于我本身對(duì)于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時(shí)就有照本宣科之嫌。讀詩(shī)韻我采用了聽(tīng)課文錄音、跟讀、齊讀和個(gè)別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來(lái)評(píng)課時(shí)經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點(diǎn)我做得很不到位，今后我會(huì)努力做到范讀。第一篇：《使至塞上》教學(xué)反思(正式)《使至塞上》教學(xué)反思說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在為止，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，自己心中依舊沒(méi)底，它沒(méi)有一個(gè)可行的教學(xué)模式。我的整個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)這這種練字法在詩(shī)歌教學(xué)中效果不錯(cuò)，值得我們今后繼續(xù)使用。第二篇：《使至塞上》教學(xué)反思第一篇：我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，通過(guò)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩(shī)歌大意的理解。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。范例4《使至塞上》教學(xué)反思整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的39。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面，給人以流動(dòng)感與空間感。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。他多才多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。并且容量豐富：詩(shī)人選取日、月、江、天，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫(xiě)又逼真如畫(huà)，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；一、初嘗詩(shī)中意放聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，講講詩(shī)歌的大意。教師話太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評(píng)學(xué)習(xí)法”所提倡的。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。他多才 多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。第四篇：《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思1《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)?？傊@首詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、抒情交相融合，詩(shī)人以開(kāi)闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果?！敖氪蠡牧鳌?，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。品味王維“詩(shī)中有畫(huà)”的詩(shī)歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌中流露的復(fù)雜感情。后來(lái)的試上中，我一直告訴自己“少說(shuō)話”，可能又是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的意識(shí)，使我在上課過(guò)程中都不敢說(shuō)話，過(guò)分地壓著自己，學(xué)生說(shuō)什么，我都不“評(píng)價(jià)”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。我自己認(rèn)為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，還原畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)中作者表達(dá)的情感