【正文】 詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深，記憶更牢。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。其實(shí)，對(duì)于“展評(píng)學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會(huì)時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評(píng)”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的39。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。他是唐代山水田園詩派的代表。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。研讀與賞析讓學(xué)生通過對(duì)詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。但是由于我本身對(duì)于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時(shí)就有照本宣科之嫌。讀詩韻我采用了聽課文錄音、跟讀、齊讀和個(gè)別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來評(píng)課時(shí)經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點(diǎn)我做得很不到位，今后我會(huì)努力做到范讀。第一篇：《使至塞上》教學(xué)反思(正式)《使至塞上》教學(xué)反思說實(shí)話，到現(xiàn)在為止，對(duì)于詩歌教學(xué)，自己心中依舊沒底，它沒有一個(gè)可行的教學(xué)模式。我的整個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺這這種練字法在詩歌教學(xué)中效果不錯(cuò)，值得我們今后繼續(xù)使用。第二篇：《使至塞上》教學(xué)反思第一篇：我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩歌大意的理解。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。范例4《使至塞上》教學(xué)反思整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學(xué)生初步了解詩歌的內(nèi)容。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深，記憶更牢。研讀與賞析讓學(xué)生通過對(duì)詩句的品析來掌握詩歌賞析的39。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫面，給人以流動(dòng)感與空間感。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。教師話太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評(píng)學(xué)習(xí)法”所提倡的。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。第四篇：《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思1《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩?？傊@首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。就“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。他是唐代山水田園詩派的代表。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌中流露的復(fù)雜感情。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的意識(shí)，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學(xué)生說什么，我都不“評(píng)價(jià)”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。我自己認(rèn)為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎(chǔ)之上，還原畫面，體會(huì)詩歌意境，感受詩中作者表達(dá)的情感