【正文】 詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的39。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日?！敖氪蠡牧鳌?，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。還能達到學以致用的效果。他是唐代山水田園詩派的代表。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。但是由于我本身對于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時就有照本宣科之嫌。讀詩韻我采用了聽課文錄音、跟讀、齊讀和個別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來評課時經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點我做得很不到位，今后我會努力做到范讀。第一篇：《使至塞上》教學反思(正式)《使至塞上》教學反思說實話，到現(xiàn)在為止，對于詩歌教學，自己心中依舊沒底，它沒有一個可行的教學模式。我的整個設計有三個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課教學，我感覺這這種練字法在詩歌教學中效果不錯，值得我們今后繼續(xù)使用。第二篇：《使至塞上》教學反思第一篇：我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。范例4《使至塞上》教學反思整體感知環(huán)節(jié)的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內(nèi)容。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的39。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。圍繞這兩個目標，設計了三個環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結合注釋，講講詩歌的大意。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。第四篇：《使至塞上》教學反思《使至塞上》教學反思《使至塞上》教學反思1《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩?？傊?，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。他是唐代山水田園詩派的代表。還能達到學以致用的效果?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。要改變這種狀況，教師除了調整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。我自己認為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎之上，還原畫面，體會詩歌意境，感受詩中作者表達的情感