【正文】 詩。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關將士們的愛國之情。使至塞上教學反思10由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。第四篇：《使至塞上》教學反思《使至塞上》教學反思《使至塞上》教學反思1《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?？傊?，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。他是唐代山水田園詩派的代表。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。還能達到學以致用的效果。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。他是唐代山水田園詩派的代表。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。還能達到學以致用的效果。題材：送別詩李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野?！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。效果還好。品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。二、品讀詩中畫有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。環(huán)節(jié)設計好之后，思考的最多的就是如何設計學生的活動，才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性。再悟詩中味自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的小結時，用最精煉的語言對其進行指導、點撥。我想經(jīng)過學生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復磨課中改進，來得印象深刻。當然，在整堂課上下來，由于時間關系，最后一塊的提升沒有來得及。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設計還要考慮得更加充分、周到。我自己認為，讀，首先是重中之重，其次就是揣摩詩歌語言基礎之上，還原畫面，體會詩歌意境，感受詩中作者表達的情感。整節(jié)課，自我感覺后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準備較為倉促。此首詩不太好賞析，雖然畫面感很強，但是直接流露作者情感詩句又不太明顯，即使從修辭、用詞也不好賞析，不如換詞，如“直”可否換成“飄”或“斜”，賞析效果會更好。但我會繼續(xù)努力的