使至塞上教學設計方案-閱讀頁
2024-10-15 14:50本頁面
【正文】 了王維詩歌“詩中有畫”的特點。）《紅樓夢》第48回香菱評此詩：“大漠孤煙直，長河落日圓。這“直”字似無理；“圓”字太俗。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。畫面開闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。一個“孤”字寫出了景物的單調。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。歸納思想內容:《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經歷和沿途風光，抒發(fā)了作者內心的激憤和抑郁。二句三年得，一吟雙淚流。春風又綠江南岸 幾處早鶯爭暖樹 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧/ 4僧敲月下門王維詩名句選讀勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》 深林人不知，明月來相照?！渡骄忧镪浴?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。《漢江臨眺》倚杖柴門外，臨風聽暮蟬?！督K南別業(yè)》 野老念牧童，倚杖候荊扉?！独蠈⑿小? 4第四篇：《使至塞上》教學設計《使至塞上》教學設計教學目標：①知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； ②過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言，體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶；③情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。②教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）；②介紹盛唐詩人的新題材—邊塞詩（見媒體）。（2）出示教學目標（見上）（3）學法指導（媒體出示）（4）教學過程①學生自主學習，教師巡視。王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。有“詩佛 ”之稱。②聽媒體朗讀后，反復讀詩（注意節(jié)奏和感情），然后學生反復讀詩。④學生齊聲朗讀全詩，領會詩所表達的深刻思想情感,。引導啟發(fā)學生思考，積極發(fā)言（以鼓勵為主）。自主探究、品味“大漠孤煙直，長河落日圓”之美（奇特壯美的邊塞風光），并通過你理解，用簡筆畫把此景畫出來。⑦巡視指導，發(fā)現問題，及時點撥。板書本詩寫作特色：奉使出征，獨當重任，以征蓬、歸雁自比，點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢。⑧作業(yè)設置：背誦全詩；把這首詩改寫一篇散文。賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯進一步進行賞析。效果還好。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。范例3《使至塞上》教學反思《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。”開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?？傊@首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。他是唐代山水田園詩派的代表。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。還能達到學以致用的效果?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。
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