【正文】 背誦這首詩(shī)。談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）四、畫詩(shī)通過你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫把此景畫出來。在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。三、課文賞析，小組討論：說出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。這首詩(shī)就是在出塞途中寫的。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。二、簡(jiǎn)介背景，并思考以下問題：王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫家。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)；過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。⑥借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景；⑦課堂延伸，新舊銜接學(xué)過的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國(guó)情懷的詩(shī)句？（學(xué)生討論后小組作答）課堂總結(jié)：詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國(guó)熱忱。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯??！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的名句。教師引導(dǎo)，糾正。理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。理解并積累古詩(shī)詞中的名句。三、教學(xué)重點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、。二、教學(xué)目標(biāo)：誦讀并背誦兩首詩(shī)。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。現(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過詩(shī)句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線?！爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫面，有一種無(wú)限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”?！皢诬囉麊栠叀保p車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。本詩(shī)是出塞途中所作。，幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。渾，簡(jiǎn)直。子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥。長(zhǎng)河，黃河。屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)。、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日?！爸薄保骸独ぱ拧罚骸肮胖疅熁?，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。從畫面構(gòu)圖的角度說。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。不見草木，斷絕行旅。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際?！边@一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫面組成。五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫飄零之感。由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。次年貶荊州長(zhǎng)史。個(gè)讀+集體朗讀回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的詞回答）——問邊單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。著有《王右丞集》。他是唐代山水田園派的代表。教學(xué)過程：1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩(shī)人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。美在何處(大屏展示)構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流空間擴(kuò)大線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日層次豐富色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃鮮明優(yōu)美使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：。“長(zhǎng)”寫出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。沙漠浩瀚無(wú)邊。只見燦黃無(wú)垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。生：(我)輕車簡(jiǎn)從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句，對(duì)不正確的加以糾正。宋代蘇軾稱其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。他能詩(shī)能畫，精通音樂。通讀詩(shī)歌注意字音字形要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》，作者王維。教學(xué)模式：1+3教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙。使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。教學(xué)反思：第二篇：使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展?！边@就是“詩(shī)的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。合上書一想，倒像是見了這景的。想來煙如何直？日自然是圓的。⑥“明月幾時(shí)有，把酒問青天”從李白《把酒問月》詩(shī)“、”兩句脫化而來。④李商隱的《無(wú)題》中常被后人用來形容“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的詩(shī)句是：?！标淌庖姶夯ǖ蛑x，燕子歸來，心中不禁產(chǎn)生了對(duì)春光逝去的惋惜、悵惘之情。其中含有哲理的詩(shī)句是：。①三年的初中生活即將結(jié)束。(4)《水調(diào)歌頭》選自，作者是，字，號(hào)，派詞人，“唐宋八大家”之一。(3)《浣溪沙》選自，是 朝的 寫的，字，撫州臨川人，是 派的詞人。(2)《泊秦淮》的作者是，字，朝 家。他與 齊名，并稱“王孟”。(5)蓬山此去無(wú)多路，___________________。(2)商女不知亡國(guó)恨，________________.(3)___________________，似曾相識(shí)燕歸來。．．。．．．⑶明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑴煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。六、布置作業(yè)：背誦并朗讀這首詞。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)以外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往和追求。詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。總的來看，是述說作詞 備課人：吳志仲 審核人：孫植榮 備課時(shí)間： 學(xué)生姓名: 原因，總領(lǐng)全篇。四、合作探究：詞前的小序有什么作用？明確：詞前小序說明作詞的緣由，高度概括了作者在這個(gè)中秋之夜的思想感情經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)親人的真摯懷念。④、提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?（深摯崇高的思想境界，美好的祝福。③、提問：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?（對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。）②、懷念誰(shuí)?（弟弟子由。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。閱讀講析詞下片。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。三、品味語(yǔ)言：閱讀講析詞上片。句子長(zhǎng)短不一，依調(diào)填詞，填詞所用的曲調(diào)叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內(nèi)容，本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名，“明月幾時(shí)有”為詞題。詞又稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、“樂府”等，