【文章內容簡介】 漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。大漠孤煙直，長河落日圓。五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆?！爸薄保骸独ぱ拧罚骸肮胖疅熁穑美菬煟∑渲倍?，雖風吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。使至塞上教學設計3【教學目標】深人體會古詩詞的韻律。記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美?！窘虒W重點】熟讀、背誦這首詩。【教學難點】理解詩句蘊含的情理【教學時數(shù)】1課時?！窘虒W步驟】(一)整體感知，仔細品味。、工具書，掃除文字、詞語障礙。單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多。屬國，這里指吐蕃的軍隊。征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊。長河，黃河。候騎，騎馬的偵察兵。子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥。抵，值，相當。渾，簡直。簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。(二)理解詩的意境、內容。“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员?，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過?！按竽聼熤?，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫?！爸薄焙汀皥A”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。(三)小結。詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。使至塞上教學設計4一、教學思路：本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節(jié)有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進行研討?，F(xiàn)將本人教學思路設計如下：由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。二、教學目標：誦讀并背誦兩首詩。借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、。理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。三、教學重點：有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。體會古詩詞的意境美。理解并積累古詩詞中的名句。四、教學難點：詩詞中有關名句的理解、賞析。理解作者在作品中表達的思想感情。五、教學方法：誦讀師生對話六、教學流程：復習舊知識，導入新課以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。教師引導，糾正。講授《使至塞上》①全班齊讀課文，整體感知師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？②教師范讀課文，品讀詩歌師導：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？③學生再讀課文，研讀詩歌師導：在詩中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④課堂延伸，新舊銜接與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。⑤小結：詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。⑥借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；⑦課堂延伸，新舊銜接學過的詩歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國情懷的詩句？（學生討論后小組作答）課堂總結：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。使至塞上教學設計5教學目標：知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。教學時間：一課時教學過程：一、導入簡單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。二、簡介背景，并思考以下問題：王維是怎樣的一個人？（之后提問）王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。三、課文賞析，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導入講解全詩。2.“單車欲問邊，屬國過居延?！敝v解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直