【正文】 就失去了編者的本意。他是唐代山水田園詩派的代表。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句?？傊?，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境?！遍_元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。第三篇：《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》教學(xué)反思1《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。使至塞上教學(xué)反思10由于中考文言詩詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計時安排學(xué)生回憶學(xué)過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導(dǎo)、糾正。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。他是唐代山水田園詩派的代表。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計還要考慮得更加充分、周到。當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎(chǔ)上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。小結(jié)時，用最精煉的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學(xué)習(xí)法”所提倡的。我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學(xué)生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動設(shè)計為；初嘗詩中意自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學(xué)補充、完善；齊讀品讀詩中畫自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。三、再悟詩中味有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。圍繞這兩個目標(biāo)，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；一、初嘗詩中意放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。使至塞上教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”，最后明晰這句話的美在何處。使至塞上教學(xué)反思6我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的39。您不妨一試！使至塞上教學(xué)反思5這首詩風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?？傊?，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深，記憶更牢。學(xué)生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的39。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。他是唐代山水田園詩派的代表。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細(xì)致，富于禪趣。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。所以很認(rèn)同方芳的反思，這節(jié)課的重點應(yīng)該放在通過語言體會意境，應(yīng)重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。使至塞上教學(xué)反思3《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的`時候?qū)W生不知道。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感?！吧诫S平野盡，江入大荒流?！岸蛇h(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游