【正文】 望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。積累課文中好的詞語。抓住重點語句，體會文章表達的思想感情。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和自己的努力摸索實踐，我覺得構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，應(yīng)做到以下幾點：一、把握語文教學(xué)的目標(biāo)和重難點是高效課堂的根本。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文界的同仁們不斷探索。總而言之，語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。同時相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好三種作業(yè)本：一是基礎(chǔ)田園——教材同步作業(yè)本，二是增產(chǎn)田園——課外學(xué)習(xí)摘抄本, 三是試驗田園——課外練筆或日記本。對分層作業(yè)的評價也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評價。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。好的結(jié)尾，令人回味再三。三、結(jié)尾有情趣，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。同時教師還要有應(yīng)變能力，能回答課堂上學(xué)生提出的我們沒有預(yù)設(shè)到的問題。要根據(jù)文章的體裁，篇幅的長短，內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)模式。（二）注重教師自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響自從開展“高效課堂”及我們學(xué)校的“樂學(xué)精到二四制”模式以來，我們都在不斷地摸索，研究以提高課堂教學(xué)效率。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。二、教學(xué)過程循序漸進，豐富靈活（一）課堂提問的整體優(yōu)化課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事?？傊玫膶?dǎo)語能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計短而精的導(dǎo)語。所以設(shè)計精妙的導(dǎo)語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?我覺得應(yīng)從以下方面來思考：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念興趣是最大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。第三篇：打造小學(xué)語文高效課堂之我見打造小學(xué)語文高效課堂之我見朱陽二小薛愛武自從開展新課程教學(xué)改革以來，我們在不斷摸索符合學(xué)生，符合語文教學(xué)發(fā)展，符合社會進步要求的語文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。從而實現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語文素養(yǎng)。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到舉一反三、學(xué)以致用的效果。但設(shè)計具有鞏固拓展作用的練習(xí)顯得尤其重要。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識一定比通過老師講解獲得的印象來的更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。因此可以設(shè)計一些矛盾型問題，也可以設(shè)計假設(shè)型問題，還可以設(shè)計發(fā)散型問題。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂的主要學(xué)習(xí)方式，成為教師的最愛。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入?！蔽揖屠眠@則廣告創(chuàng)設(shè)情境：這則廣告大家都熟悉的，誰能說說廣告當(dāng)中“不亦樂乎”這個詞的意思？有學(xué)生就能夠聯(lián)系當(dāng)時廣告的情景想到應(yīng)該是“高興”的意思。余文森認(rèn)為,情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收！我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識融入到情境、融入到生活當(dāng)中僅進行，我們知道，鹽是每個人健康成長所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的，知識也是一樣的，是每個人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但是你不能就知識來理解、消化知識，你要把它，你要把它融入到一定的情境當(dāng)中。因此，課堂上方法巧妙顯得尤為重要。構(gòu)建語文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。我無非遵循了這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。我在教朱自清《春》的這篇課文，設(shè)計了這樣的三個問題：春天你看到了什么？春天你聽到了什么？春天你嗅到了什么？讓學(xué)生帶著這三個問題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。崔巒曾說過：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。我們頭腦的應(yīng)該輸入這些理念：課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)。語文教師只有真正讀透了文本，編寫出來的教學(xué)案才有針對性和可操作性，這樣才能為高效語文課堂保駕護航。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。磨刀不誤砍柴工，不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。這樣勢必削