【正文】 實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。另一個(gè)是方法、策略不合適。就拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。偃苗助長(zhǎng)，適得其反，已有古訓(xùn)。只要以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就要集中精力對(duì)付應(yīng)試教育，只有學(xué)生考得高分，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)高興，教師釋然，領(lǐng)導(dǎo)更是頷首贊許。改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事，單憑一廂情愿還不行，周?chē)沫h(huán)境會(huì)起到推波助瀾的作用，不然，就會(huì)導(dǎo)致流于形式，甚至流產(chǎn)。我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或失誤，我們就一定會(huì)有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會(huì)越來(lái)越近。六是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)得到反饋。五是學(xué)習(xí)方法要滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。三是課堂生成問(wèn)題要靈活處理。二是要使學(xué)生始終如一地處在學(xué)習(xí)的主體地位。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要抓好以下方面的問(wèn)題。這樣，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)真正提高課堂效益。一、課前充分準(zhǔn)備是前提俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就等于成功了一半。做事前有了充分的準(zhǔn)備，成功就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要使課堂高效，光老師作好充分準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也必須作好充分準(zhǔn)備。一是提問(wèn)時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。好動(dòng)、好表現(xiàn)自己是小學(xué)生的共同點(diǎn)，因此老師要抓住他們的這一共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們始終如一地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效益。不能機(jī)械照搬備課或者是用課前準(zhǔn)備的臺(tái)詞，一定要結(jié)合學(xué)情、結(jié)合個(gè)體靈活處理，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。俗話說(shuō)，授人于魚(yú)，不如授漁于人。老師在課堂上要采 用問(wèn)答，練習(xí)，及小作業(yè)等方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第二篇：語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)“實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂”教師論文 語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 語(yǔ)文組 劉榮輝語(yǔ)文高效課堂的探索，我們已經(jīng)進(jìn)走了一年，但時(shí)至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的景象?，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的外部環(huán)境還未完全形成。榜樣的效應(yīng)的巨大的！此其一。而我們偏偏沒(méi)辦法心平氣和的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，夢(mèng)想著一兩天就要提高我縣的語(yǔ)文素養(yǎng)，擺脫在三明市歷次中高考的落后面貌。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程繁雜而又太雷同。這樣勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大 1 打折扣，哪來(lái)語(yǔ)文課堂的高效？但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書(shū)走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。語(yǔ)文教師只有真正讀透了文本，編寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)案才有針對(duì)性和可操作性，這樣才能為高效語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺(jué)和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。我在教朱自清《春》的這篇課文，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問(wèn)題：春天你看到了什么？春天你聽(tīng)到了什么？春天你嗅到了什么？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。余文森認(rèn)為,情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收！我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識(shí)融入到情境、融入到生活當(dāng)中僅進(jìn)行，我們知道，鹽是每個(gè)人健康成長(zhǎng)所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的，知識(shí)也是一樣的，是每個(gè)人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但是你不能就知識(shí)來(lái)理解、消化知識(shí)，你要把它，你要把它融入到一定的情境當(dāng)中。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入。因此可以設(shè)計(jì)一些矛盾型問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)假設(shè)型問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)發(fā)散型問(wèn)題。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。從而實(shí)現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，豐富靈活（一）課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問(wèn)。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。要根據(jù)文章的體裁，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。好的結(jié)尾，令人回味再三。對(duì)分層作業(yè)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和自己的努力摸索實(shí)踐，我覺(jué)得構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)是高效課堂的根本。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。積累課文中好的詞語(yǔ)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激