【正文】 ?？傊?，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。情感教育應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終，在進(jìn)行認(rèn)知與能力訓(xùn)練的同時(shí)，要充分利用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好突破口，點(diǎn)燃他們情感的火焰，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，使他們愛作者之所愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，于潛移默化中接受教材的感染熏陶，最后達(dá)到樹立美好理想，培養(yǎng)健康人格的目的，從而使目標(biāo)的三個(gè)維度得到有效的落實(shí)。（三）融入真情，扣動(dòng)學(xué)生心靈。文章寫了早晨、中午、下午的日光，寫了晚上的燈光和月光。有些文章的文眼深藏在文章的結(jié)構(gòu)中，含而不露，不細(xì)心領(lǐng)會(huì)與反復(fù)琢磨，往往 把握不住，捉摸不定。文章起于“驚詫”，終于“驚詫”，主體部分前注后顧，映襯對(duì)比，層層拓開，說明為什么“綠”之美能使人“驚詫”，出色地完成了意境的創(chuàng) 造，深刻地揭示了文章的主題。”２、從主旨中去找文眼。作者說古論今，貫通中外，“思接千載，不能狀其遠(yuǎn)；視通萬里，何能喻其大”。如何把握文眼找準(zhǔn)教的突破點(diǎn)呢？在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面去把握１、從標(biāo)題中去找文眼。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的問題性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)并樂于去探究，情境中蘊(yùn)含的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的欲望；教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)力求體現(xiàn)時(shí)效性，從 4 而在最短的時(shí)間內(nèi)吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、優(yōu)化教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維。感悟時(shí)光匆匆。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。文章如詩，詩意文章。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其次，層次鮮明。知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者不可有所偏廢。首先，目標(biāo)確定?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位是打造高效課堂的前提教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流。顯然，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學(xué)生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在教育教學(xué)中，我沒有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動(dòng)用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。作為教師，我們必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感。可見有效教學(xué)必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地實(shí)施快樂教育、愉悅教學(xué)，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是打造高效課堂的基石良好的教學(xué)氛圍的形成會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)非常突出的、制約著教學(xué)質(zhì)量提高的大問題。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動(dòng)式”“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)改革在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。六、優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動(dòng)探索者。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。又如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。這篇文章中還有一個(gè)特殊的段落，連續(xù)使用五個(gè)問句來描寫兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心理活動(dòng)，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語氣，關(guān)鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們的心理活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際中自己感到為難時(shí)候的心情，在做好這些充足準(zhǔn)備的時(shí)候，再讓學(xué)生來讀這些句子，感情就水到渠成了。例如，在《檢閱》的教學(xué)過程中，我主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概括主要內(nèi)容、在文章中語境中理解詞語的意思、感情朗讀、在文章的空白處合理想象的指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來，這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。又如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，也產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴