【正文】 是教育的真智慧。理解和運用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)；沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力；沒有運用，教學(xué)就是失敗的。崔巒曾說過：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”道出了語文教學(xué)的真諦所在。我在教朱自清《春》的這篇課文，設(shè)計了這樣的三個問題：春天你看到了什么？春天你聽到了什么？春天你嗅到了什么？讓學(xué)生帶著這三個問題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。課堂結(jié)構(gòu)簡單，條理清晰，但效果頗佳。我無非遵循了這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。第三、方法巧妙，提高效率。構(gòu)建語文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。我認(rèn)為只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才能算有效的課堂，高效課堂。因此，課堂上方法巧妙顯得尤為重要。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。余文森認(rèn)為,情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收！我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識融入到情境、融入到生活當(dāng)中僅進(jìn)行，我們知道，鹽是每個人健康成長所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的，知識也是一樣的，是每個人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但是你不能就知識來理解、消化知識，你要把它，你要把它融入到一定的情境當(dāng)中。如教學(xué)《論語八則》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：當(dāng)時正好有這樣一則廣告：“看到家人團(tuán)聚不亦樂乎，看到爺爺不亦樂乎。”我就利用這則廣告創(chuàng)設(shè)情境：這則廣告大家都熟悉的，誰能說說廣告當(dāng)中“不亦樂乎”這個詞的意思？有學(xué)生就能夠聯(lián)系當(dāng)時廣告的情景想到應(yīng)該是“高興”的意思。我趁機(jī)再拋出，那么大家說說“不亦樂乎”出自于哪里？學(xué)生們開始疑惑了，我順勢引到《論語八則》這一課。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入。學(xué)生一下子就跟我就進(jìn)入了這堂課情境，然后打開課本，很順利，很自然的朗讀“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎??”（二）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂的主要學(xué)習(xí)方式，成為教師的最愛。小組學(xué)習(xí)中的討論是為了通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此可以設(shè)計一些矛盾型問題，也可以設(shè)計假設(shè)型問題，還可以設(shè)計發(fā)散型問題。根據(jù)這些問題我們可以這樣操作：請同學(xué)們在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行討論，然后再把與同桌交流不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識一定比通過老師講解獲得的印象來的更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課臨結(jié)束，設(shè)計課堂檢測環(huán)節(jié)，它不僅檢測學(xué)生是否真正掌握知識，還能檢測學(xué)生能否真正應(yīng)用知識的能力。但設(shè)計具有鞏固拓展作用的練習(xí)顯得尤其重要。好的練習(xí)3 不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。從而實現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考書目：《有效教學(xué)十講》 余文森著 華東師范大學(xué)出版社 ；《高效課堂教學(xué)與管理策略學(xué)習(xí)資料》；《解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》。第三篇：打造小學(xué)語文高效課堂之我見打造小學(xué)語文高效課堂之我見朱陽二小薛愛武自從開展新課程教學(xué)改革以來，我們在不斷摸索符合學(xué)生，符合語文教學(xué)發(fā)展，符合社會進(jìn)步要求的語文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。那么，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點淺薄的認(rèn)識：一、導(dǎo)語精妙，能深入學(xué)生的心靈導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?我覺得應(yīng)從以下方面來思考：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念興趣是最大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎(chǔ)。所以設(shè)計精妙的導(dǎo)語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直接入題，短小精悍直接入題可以達(dá)到一針見血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計短而精的導(dǎo)語。過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。總之，好的導(dǎo)語能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。并且能達(dá)到事半功倍的效果。二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，豐富靈活（一）課堂提問的整體優(yōu)化課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價