【正文】 。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關(guān)鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，物理課堂教學應(yīng)該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導(dǎo)和點撥。四、把學習主動權(quán)交給學生學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個學生，在課堂教學中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學習相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學生學習，提高課堂效能。五、設(shè)計有針對性的練習，提高學習效率物理練習是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計有效的練習是提高教學質(zhì)量的重要保證。而在設(shè)設(shè)計練習應(yīng)貼近生活且有坡度。因?qū)W生能力有強弱，因此在設(shè)計練習時應(yīng)有坡度、有階梯性。讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發(fā)展?？傊?，我們要深入研究新課程理念的指導(dǎo)作用，從有效教學出發(fā)和學生的發(fā)展出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運用和安排各種教學手段，打造出高效的物理課堂。第三篇：初中化學高效課堂教學之我見初中化學高效課堂教學之我見中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，引導(dǎo)學生突破初中化學課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，讓學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么，我們怎樣才能打造出化學高效課堂呢？總體來說，在化學課堂上，教師要遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發(fā)揮學科特色，提高課堂教學效率。具體是：一． 教師方面 要創(chuàng)造化學高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。我們只要能想法設(shè)法地將學生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力，這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學?！彼晕以趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學生學習方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。所以，每帶一級學生，我的第一節(jié)課便是和學生交流學習方法。在化學教學中，我一直堅信一個原則，那就是