【正文】 的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結和應用時，教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結發(fā)言，給予及時的反饋和建議。在工作過程中我發(fā)現(xiàn)在品社課教學的主要環(huán)節(jié)中恰當運用上述有效的小組合作學習方法，可以使課堂教育效果更為突出，學生興趣高漲，不僅是道德認識的提高，道德情感的培養(yǎng)，道德行為得到指導，還會掌握合作學習的品質和學法。任何教學方法，如果單一使用都會令學生覺得乏味，這種小組合作的教學形式也不例外，要適當?shù)呐c獨立思考、動手嘗試、老師或學生點撥相結合，學生會時時有新鮮感，進而保持旺盛的求知欲，這樣的小組學習會更有效。當然也不能什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。小學《品德與生活社會》學科新課程改革已經(jīng)進入深化階段，作為一個年輕教師，如何在這場改革中將自能高效課堂教學實踐經(jīng)驗理論化，觀念與理論實踐化，促進自己教學專業(yè)水平的進一步提高，我仍需不斷努力，正所謂任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！第二篇：《品社》課堂教學有效性之我見注重《品社》課堂教學有效性之我見自從南縣教育局把品社作為六年級畢業(yè)水平檢測以來，本人所任教班級的《品社》教學質量有很大提高。在教學實踐中，探索和積累了一定的教學經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高小學《品社》課堂教學的有效性，談談個人的見解。一． 小學《品社》的教學，要源于現(xiàn)實生活，注重學生體驗。小學生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的教學活動才能引發(fā)他們內心深處的道德體驗和道德認識，才能引發(fā)學生的共鳴。讓學生走進社會、體驗生活、學會做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學活動中要巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生去感受生活、體驗生活、領悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進他們健康、向上、積極的人格形成。二．小學《品社》的教學，要引領學生走進社會，探索實踐。在品社教學中，要充分利用社會資源，讓學生走出學校，走進社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生社會實踐能力。其實，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實踐活動。把學生帶出校園，走進自然，親身體驗，從而激發(fā)學生從小愛學習、愛科學的巨大熱情。這樣的課外教學活動所產(chǎn)生的有效性，是教室內的教學所不能比擬的。小學生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學生品德的形成取決于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)學生的共鳴。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教學中，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。三．小學《品社》教學，要加強小組合作，注重討論交流。在教學中，學生自學、小組合作、討論交流、展示匯報各個環(huán)節(jié)是提高品社教學有效性的重要途徑?！白灾鲗W習”要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱具有自學指導作用。它包括學習內容、學習方法、學習時間等等?！靶〗M合作”重在科學組建合作小組。按“組內異質、組間同質、男女搭配、優(yōu)勢互補”的原則進行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補位，以使每個小組成員能夠擔任多種角色，既能積極承擔個人責任，又能密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效的完成小組學習任務?！坝懻摻涣鳌笔瞧飞缃虒W有效的學習方法之一。我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，在交流中提高表達能力?！罢故緟R報”要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果在班上進行展示匯報。展示匯報方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。四．小學《品社》教學要突出綜合性，強調活動性。在品社教學實踐中，我總結出了“三活”。即師生關系平等鮮活，教育內容貼近生活，教學途徑多樣靈活。師生關系平等鮮活中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。然而在現(xiàn)實教學中，師生關系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學科”《品社》的教學更是如此。創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣愛好等等，在教學中，我創(chuàng)設活動時，是從這幾方面著手進行的：；；。訓練習慣，使活動具有有效性。在教學中，大量活動的開展，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許合作學習就變成自顧自的述說、表演。在學生探討活動中，我要求學生不僅要聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動