【正文】 在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅要聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法?！罢故緟R報(bào)”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。這樣的課外教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。它主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。四．小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。總之，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，要以教育學(xué)生”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發(fā)學(xué)生，將情感體驗(yàn)和參與滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教材中大多選有一個(gè)主體故事，而且這些故事的選取都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，讓學(xué)生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導(dǎo)自己行為的榜樣。要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說(shuō)、表演。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，在交流中提高表達(dá)能力。把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)的巨大熱情。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。以人為本。通過(guò)這幾年來(lái)的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、教研，本人在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中有了很多的反思。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類(lèi)似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。二．小學(xué)《品社》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，探索實(shí)踐。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：；；。如：我在教學(xué)《人類(lèi)生存的家園地球》一課時(shí)，用了圖畫(huà)導(dǎo)入，先由老師在黑板上畫(huà)一條地平線，然后問(wèn)同學(xué)們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然后找同學(xué)到黑板上來(lái)描繪，直到畫(huà)面豐富時(shí)候，再找同學(xué)說(shuō)為什么現(xiàn)在的畫(huà)面比剛開(kāi)始的一條地平線美麗了呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出，畫(huà)面上的這些東西都是有生命的?！镀返屡c社會(huì)》是以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)“。這樣的課外教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的?！罢故緟R報(bào)”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅要聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法。其實(shí)，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補(bǔ)位，以使每個(gè)小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有有效性。它主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。四． 小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。教師應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生活的進(jìn)取精神，這才是本課程的真正目的所在。師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。本人接手小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)工作已有年余，所任教班級(jí)的《品德與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量有很大提高，在教學(xué)實(shí)踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。再針對(duì)“他們?yōu)槭裁闯蔀槊?？為什么是家鄉(xiāng)人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什么不平凡的業(yè)績(jī)？開(kāi)展討論，學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談感想，說(shuō)體會(huì)，表決心，從而達(dá)到了知情明理的目的。品德來(lái)源于社會(huì)生活，是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的教育，要使其內(nèi)化不是憑空想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線?？傊镀飞纭肥且婚T(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。如語(yǔ)言陳述、操作演示、板書(shū)演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。小學(xué)生品德的形成取決于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。任何教學(xué)方法，如果單一使用都會(huì)令學(xué)生覺(jué)得乏味，這種小組合作的教學(xué)形式也不例外，要適當(dāng)?shù)呐c獨(dú)立思考、動(dòng)手嘗試、老師或?qū)W生點(diǎn)撥相結(jié)合，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)有新鮮感，進(jìn)而保持旺盛的求知欲，這樣的小組學(xué)習(xí)會(huì)更有效。有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。以人為本就是發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為課堂的主人，將課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀念