【正文】 。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。三、培養(yǎng)學生的合作精神當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。另外，合作學習能使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訁⒓樱诮虒W過程中，教師把一些問題放手讓小組討論，這時的學生已主動參與了學習。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，同學們對方法、結(jié)論會留下深刻的印象。四、合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象、媒體輔助。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。課堂教學氣氛活躍、熱烈，教學任務(wù)高效完成。五、營造和諧課堂氛圍新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發(fā)展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應(yīng)學生需求的、輕松的課堂氣氛。盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，選擇學生感興趣的主題，這樣學生才愿意積極參與討論，愿意發(fā)表自己的見解。也才能提高課堂教學效率。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高高效課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高高效課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。課堂組織教學是一項融科學和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。如果我們能讓每一個學生都能專心致志地聽教師授課，那么，教學效果當然會好。但老師的精力是有限的，上課時不可能總是去表揚或提醒學生。當老師疲倦了或在板書時，可以請一個表現(xiàn)好的小老師去管管紀律，表揚表現(xiàn)好的，批評不認真的。這樣的做法有三個功效：，讓他們知道自己的表現(xiàn)。長期堅持用這種方法，班級紀律就會越來越好，老師上課就會感覺越來越輕松，學習效率就會高?！边@充分體現(xiàn)了寓教于樂的思想。所以，興趣是學生學習的動力源，它可以激發(fā)學生的求知欲，從而去掌握知識的技能，有效地促使這些方面的素質(zhì)發(fā)展。因此要調(diào)動學生思維的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，就必須要培養(yǎng)學生的學習興趣。陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。課堂上教師主要進行檢查、啟發(fā)引導、組織討論和針對性指導等工作，學生主要進行回答問題、提出疑問和相互討論等學習活動。其三，上課時注意授課的形式要能吸引學生，讓學生動起來，讓他們能積極參加到你的教學中來。每個學生都要參加這個活動，這節(jié)課沒當小老師的學生下節(jié)課再當，這樣，既讓學生掌握了識字的方法，又提高了學生學習的積極性，還培養(yǎng)了每個學生的能力，鍛煉了他們的膽量。作業(yè)做好后，讓學生翻開，教師當面批改，這樣做既避免讓學生來回搬上搬下，又能完好無損地保存作業(yè)本，還比教師集中批改作業(yè)節(jié)省不少時間。長此以往，學生的作業(yè)會寫得越來越好，錯誤也會越來越少。每天批改一次作業(yè)，就同每一位學生見一面，除了指導學生作業(yè)，還能隨時進行包括生活習慣、學習習慣在內(nèi)的指導，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為指導的雙邊教學活動。教師如果能利用有限的時間對學生的作業(yè)進行面批，那教學的效率可以得到很大的