【正文】 他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。５、從“最后一名學(xué)生”抓起結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。６、堅(jiān)持“三清”所謂“三清”，其實(shí)就是堂堂請(qǐng)，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，那么“日日清、周周清”才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè)；周周清實(shí)施周五驗(yàn)收制度。對(duì)清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。相信只有差異沒(méi)有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。存在教師假教和學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有用腦獨(dú)立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。不能讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)。通過(guò)抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律，抓學(xué)生的素質(zhì)。集體備課時(shí)：備課組長(zhǎng)首先檢查個(gè)人備課的情況，然后按課時(shí)一項(xiàng)一項(xiàng)的研究，隨機(jī)指名教師進(jìn)行發(fā)言，其他老師再討論補(bǔ)充。集體備課做到了六個(gè)統(tǒng)一：Ａ、統(tǒng)一劃分課時(shí)；Ｂ、統(tǒng)一確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)；Ｃ、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；Ｄ、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教 ；Ｅ、統(tǒng)一課堂作業(yè)；Ｆ、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。抓教學(xué)主要是抓課堂,抓課堂主要是抓聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。每周每個(gè)學(xué)科上三種課：優(yōu)質(zhì)課、研究課、提高課。主要看課堂是否高效，將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生怎樣自學(xué)，如何自學(xué)，看參與學(xué)生的面，看教學(xué)效果。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。其次培訓(xùn)教師,對(duì)全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑, 隊(duì)員跟在后面跑, 或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)潑、啟發(fā)、引導(dǎo)。首先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行初步嘗試。同時(shí)充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的實(shí)際課堂教學(xué)，進(jìn)行分析和討論，進(jìn)一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣；“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法（1）大力開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。（3）大力開(kāi)展“堂堂請(qǐng)，日日清，周周清”活動(dòng)，確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。（5）有效開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的定人輔導(dǎo)。課改工作怎樣去落實(shí)？要根據(jù)校情制定切實(shí)可行的課改方案，按方案去檢查、督促、制約、并狠抓落實(shí)。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，教學(xué)效率極其低下。早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開(kāi)始，用五年左右的時(shí)間在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新的課程理念，新的教材，新的課程評(píng)價(jià)，必將帶來(lái)課堂教學(xué)方式的全面更新。全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，也把教育教學(xué)改革推到了前沿?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”這一課題。開(kāi)展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。過(guò)程高效率。方式高效力。模式高效能。質(zhì)量高效益。（二）“高效課堂” 教學(xué)模式要求三大步驟達(dá)到“高效”。教師通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。、高效展示。展示是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)和見(jiàn)解。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示的目的是通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)中提升對(duì)知識(shí)的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟予以反思總結(jié)，是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的重要過(guò)程，全體學(xué)生的知識(shí)、能力、思維應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)得到全面提升。、自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)交流。、合作學(xué)習(xí)。、展示提升。穿插鞏固。、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容。為了將這一問(wèn)題的研究引向深入，我們將研究?jī)?nèi)容分為兩大部分并細(xì)分為若干具體問(wèn)題。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。包括：如何進(jìn)行展示與質(zhì)疑的指導(dǎo)，如何提高展示與質(zhì)疑的質(zhì)量，如何用及時(shí)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生展示與質(zhì)疑的積極性等。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的高效課堂的評(píng)價(jià)體系。包括：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)等方面的評(píng)價(jià)。包括：課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)課、展示課、檢測(cè)及評(píng)講課）的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。3．教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。4．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。四、研究的方法和措施（一）研究的方法。以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，充分借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建老新中學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量、快節(jié)奏、高效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)老新中學(xué)“天天有求知、面面得發(fā)展、個(gè)個(gè)會(huì)生活、人人能成功”的辦學(xué)理念。研究課堂必須觀察課堂。案例研究法。敘事研究法。本課題積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。（二）研究的措施。觀念是行為的先導(dǎo)。針對(duì)課題，我們要組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《新課程結(jié)構(gòu)的重建》《校本課程的開(kāi)發(fā)》《新課程的評(píng)價(jià)改革》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并通過(guò)邀請(qǐng)專家來(lái)作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“高效課堂” 教學(xué)上來(lái)。榜樣示范。結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，我們擬先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師上引領(lǐng)課、研討課，再在全校推廣高效課堂教學(xué)模式。兩個(gè)陣地。兩個(gè)陣地的研究緊密結(jié)合，不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提高。一是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。二是強(qiáng)調(diào)合作研究，以同伴互助的方式讓教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。讓教師在立足課堂的實(shí)地行動(dòng)研究后，把自己的實(shí)踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。2．實(shí)施階段（2010年10月—2011年1月）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)、課題研究培訓(xùn)會(huì)，審批確定各學(xué)科組子課題的立項(xiàng)與實(shí)施方案； 開(kāi)展研究，并隨適時(shí)檢查、督促。4．結(jié)題階段（2011年3月—6月）收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦子課題及實(shí)驗(yàn)教師成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)； 撰寫(xiě)總課題結(jié)題報(bào)告，提出成果申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收； 總課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。（二）論文與叢書(shū)：“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”系列論文與叢書(shū)（子課題理論研究與實(shí)踐探索專集，包括理論研究論述、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、校本課程教