【正文】 呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和作業(yè)布置五個(gè)部分。一、Warm up（熱身活動(dòng)）：Warm up是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。新課伊始，可用唱英語歌曲、朗朗誦韻律兒歌、日常問答等形式，努力創(chuàng)設(shè)快樂新穎的課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)：1）歌曲方式：小學(xué)生自控以能力不高，有意注意不夠集中。當(dāng)音樂響起時(shí)學(xué)生一聽到利己熟習(xí)的曲目，注意力馬上會(huì)集中到歌曲中去，這樣不但營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且在集中小學(xué)生的注意力的同時(shí)，也增強(qiáng)了語言的記憶力。3）自由對(duì)話熱身：英語是一種語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段更側(cè)重聽、說的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際交際能力。英語的學(xué)習(xí)而需要一定的情境，而課前的熱身活動(dòng)正是為學(xué)生提供一個(gè)口語訓(xùn)練的平臺(tái)。4）復(fù)習(xí)方式熱身：也可以通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行熱身活動(dòng)，為新知的呈現(xiàn)，作好知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)該說明的是，復(fù)習(xí)與熱身通常是相互融合在一起的，我們不能把兩者截然分開，熱身內(nèi)容都應(yīng)該是教師精心選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好思想與知識(shí)上的準(zhǔn)備，為新課作鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。情境導(dǎo)入：針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點(diǎn)的含義。1）教學(xué)活動(dòng)一：學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。實(shí)物、手指木偶、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這些直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料，把抽象的單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，既激發(fā)興趣，又便于理解詞義，避免教師用中文解釋，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語言。采用這種方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。教師還可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。3）教學(xué)活動(dòng)三：小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。如教授蔬菜單詞時(shí)用猜一猜的游戲“what is in my bag？”課前教師準(zhǔn)備好一個(gè)書包，讓學(xué)猜一猜書包里面的東西，學(xué)生的好奇心很快就被激發(fā)，都想知道書包里的東西，不停的用以前學(xué)過的單詞猜。這樣的游戲非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。因此，利用謎語來呈現(xiàn)新詞，能給學(xué)生留下深刻的印象，容易記憶。如呈現(xiàn)elephant時(shí)，讓學(xué)生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?學(xué)生會(huì)興趣十足。5）教學(xué)活動(dòng)五：簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：合理拆分對(duì)話內(nèi)容。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對(duì)容易一些。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。三、Practice（新知操練）新知操練即趣味操練部分，讓學(xué)生通過新知操練活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化新知的目的。單純的機(jī)械被動(dòng)的操練會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，但是，機(jī)械操練的形式是不可少的，新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流如替換詞語操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。但是，操練要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，操練的過程要逐漸放開，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的思維模式。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的語言情境中，才會(huì)正確的理解語言，正確地使用語言。2）教學(xué)活動(dòng)二：可結(jié)合英語使用繞口令、故事呈現(xiàn)、習(xí)題練習(xí)、小組合作討論等形式呈現(xiàn)。給學(xué)生講清需采訪的項(xiàng)目。（3）請(qǐng)采訪者把得到的信息填在采訪表格內(nèi)。操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：操練的范圍越廣越好。操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，還要注意把握以下操練的原則： 1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性。3)激發(fā)性原則：提問題的時(shí)候要面向全體，先提問，后找人回答。5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難，給學(xué)生充分的信心。四、Sumup（總結(jié)提升）學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，力圖形成知識(shí)系統(tǒng)，以達(dá)成對(duì)知識(shí)的鞏固提升、遷移拓展，初步完成教學(xué)任務(wù)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法，最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。五、Homework（作業(yè)布置）這個(gè)環(huán)節(jié)由老師布置口頭或書面作業(yè)。1)教學(xué)活動(dòng)一：口頭作業(yè)，低年級(jí)適用。2)教學(xué)活動(dòng)二：書面作業(yè)，適合中高年級(jí)使用。下面，筆者將問題反思總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確“我會(huì)四會(huì)單詞，我會(huì)讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)？”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。富蘭克林說過：“告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。三、發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。通過這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。四、學(xué)生展示結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種，顯性評(píng)價(jià)包括教師語言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；隱性評(píng)價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。五、夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對(duì)話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練與檢測(cè)等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生；利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。這里應(yīng)沒有裝腔作勢(shì)，沒有矯情的表演；這里可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實(shí)流露。活動(dòng)開始，教師先提問“What would you like？”學(xué)生回答：“I’d like some milk．”教師就給他一個(gè)milk的頭飾，然后請(qǐng)回答過問題的幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)前圍成一圈蹲下，一學(xué)生在圈外，蹲著的學(xué)生問：“What would you like？”圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread．”那么戴有bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生，一圈以后沒有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)圈。于是乎，我們的課堂上經(jīng)?？梢月牭健班耍?，你真棒！”“你真聰明！”“棒極了！”的表揚(yáng)聲。自然，有些學(xué)生說得很好，表演得也很好，也贏來了教師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品，贏來了聽課教師的一片贊嘆，于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒有留意，還是為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師并沒有及時(shí)糾正某些學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的；無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的；標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的??，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以