語文高效課堂之我見(參考版)
2024-10-25 11:47本頁面
【正文】 。加強對《課程標準》的學習，對新教材內(nèi)容的研究。通過 “請進來，走出去”，讓教師直接與名師接觸，與精彩課堂接觸。借助各科優(yōu)秀教師提高學科組教師隊伍的整體素質(zhì)。不能著眼于學生的長遠發(fā)展。2．應(yīng)試教育引領(lǐng)之下，教師們急功近利的心理較重。有些教師從來不看《課程標準》，不重視個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致教師個人素質(zhì)、授課水平、教學方法與優(yōu)秀教師相比存在較大差異。課堂活動組織中，小組討論的話題價值不大，討論時組內(nèi)缺少明確、具體的分工，流于形式，沒有成效。如，做題訓(xùn)練多，體驗感悟少，過分強調(diào)學生機械記憶，課堂枯燥無味，學生談之色變。另外，教師包辦代替現(xiàn)象比較嚴重，為了求快，教師只讓學生背誦標準答案，而無視學生能力和素養(yǎng)的促進。2．教師備課不充分，照搬照抄舊教案、他人的教案，甚至有些教師課后補寫教案。從而獲得最優(yōu)的學習效果。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。例如課前預(yù)習、自學，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習慣，課堂效率肯定是驚人的。五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。在自主學習中掌握知識，形成技能。（二）重參與沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率，心理學家認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)之中如：在教學《月球之謎》一課時，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。如：在教學《女媧補天》一課時，我預(yù)先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學們，女媧創(chuàng)造了我們?nèi)祟?，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關(guān)的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結(jié)果，然后觀看課件，讓同學們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻的精神，感受中國古代神話的魅力。四、在整個教學過程中，應(yīng)“重興趣”、“重參與”、“重交流”。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W案”，備課必須備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學生的實際。三、高效課堂就是方法比知識更重要。首先是學生之間的個體差異，主張不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學習；其次是重視和放大每個學生的自學體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學生的潛能，突出“學樂”和“樂學”?！敝灰獔猿植恍浮八穆鋵崱焙汀叭v三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內(nèi)容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。下面我將結(jié)合平時的課堂教學談?wù)勛约簩Ω咝дn堂教學的理解。在課堂40分鐘內(nèi),教師最大限度地完成教學任務(wù)、達成育人目標,在有限的課堂教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最高效益。我們必須立足于學生、讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動，從而達到真正的高效課堂。（3）導(dǎo)學案的編寫：學習目標實用明了，問題盡量啟發(fā)學生思維，啟發(fā)學生閱讀并思考，設(shè)計問題盡量符合學生實際。（2）有效合作、展示：根據(jù)學生的程度好壞搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。教師僅起主持
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