【正文】 弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大 1 打折扣，哪來語文課堂的高效？但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。老師累，學(xué)生煩，效率低。一個是教學(xué)過程繁雜而又太雷同。大家都知道：高效課堂就是要去掉多余的環(huán)節(jié)。而我們偏偏沒辦法心平氣和的進行語文課堂教學(xué)改革，夢想著一兩天就要提高我縣的語文素養(yǎng)，擺脫在三明市歷次中高考的落后面貌?？墒?，當(dāng)下的教學(xué)改革往往大有一蹴而就之勢，大有一天就要建成一個偌大的羅馬。榜樣的效應(yīng)的巨大的！此其一。評價的形式還是十分單一，成績論英雄的現(xiàn)象還占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考試不是以學(xué)生的成績作衡量。現(xiàn)在語文課堂教學(xué)改革的外部環(huán)境還未完全形成?？傊?，就目前的語文課堂教學(xué)改革，還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況！究其原因無非有二：外因和內(nèi)因使然。第二篇：語文高效課堂之我見“實施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂”教師論文 語文高效課堂之我見 語文組 劉榮輝語文高效課堂的探索，我們已經(jīng)進走了一年，但時至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象。要把所思所想的簡單記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗與失敗，找到問題的癥結(jié)，這樣就會積累很多經(jīng)驗，教學(xué)能力就會不斷提高。老師在課堂上要采 用問答，練習(xí)，及小作業(yè)等方式及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說，授人于魚，不如授漁于人。因為用好了課件，用好了多媒體，能夠節(jié)約很多時間，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，能夠幫助老師完成怎樣觀察、怎樣思維、怎樣想像的教學(xué)任務(wù)，能達到事半功倍的效果。不能機械照搬備課或者是用課前準(zhǔn)備的臺詞，一定要結(jié)合學(xué)情、結(jié)合個體靈活處理，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有采用多種形式、多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好動、好表現(xiàn)自己是小學(xué)生的共同點，因此老師要抓住他們的這一共同點，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的各個器官，讓他們始終如一地處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效益。因此，我認為課堂提問要找準(zhǔn)切入點，只 有這樣，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達到高效課堂的目的。一是提問時要找準(zhǔn)切入點。二、課中激活思維是關(guān)鍵一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備再好，但在課堂上總會出現(xiàn)一些意想不到的事情或者是難題，這就要靠老師激活學(xué)生的思維。教學(xué)是師生的雙邊活動，要使課堂高效，光老師作好充分準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也必須作好充分準(zhǔn)備。對課中可能產(chǎn)生的問題在頭腦中要有一個初步的設(shè)想。做事前有了充分的準(zhǔn)備，成功就會離我們越來越近。第一篇：小學(xué)語文高效課堂之我見小學(xué)語文高效課堂之我見小學(xué)語文如何打造高效課堂？通過自己上課，聽其他教師的公開課和評課，我認為要從“課前精心準(zhǔn)備”、“課中激活思維”、“課后深刻反思”三個方面來深入探討。一、課前充分準(zhǔn)備是前提俗話說，良好的開端就等于成功了一半。作為老師，要上好每節(jié)課，課前必須認真鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案。這樣，上課時才會得心應(yīng)手，才會真正提高課堂效益。這樣上課時，學(xué)生才能自覺不自覺地成為學(xué)習(xí)的主人，也才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。我認為在教學(xué)過程中要抓好以下方面的問題。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是課堂教學(xué)的主要形式，它既是老師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是語文課堂教學(xué)最重要的一環(huán)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。二是要使學(xué)生始終如一地處在學(xué)習(xí)的主體地位。如在教“我會寫”“我會認”的字時，如果教學(xué)生一遍又一遍地讀，這樣學(xué)生很難一直認真地配合老師。三是課堂生成問題要靈活處理。四是要科學(xué)、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地整合教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高課堂教學(xué)效益。五是學(xué)習(xí)方法要滲透到學(xué)習(xí)過程中去。作為老師，不能把傳授知識作為最終目標(biāo)，而應(yīng)該把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)。六是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時得到反饋。三、課后深刻反思是提高自己的動力上完每節(jié)課、每個單元或批改完一次作業(yè)，教師都要在內(nèi)心有所思有所想。我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗或失誤，我們就一定會有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會越來越近。即使各種公開課偶有涉及，也是繡腿花拳，大多中看不中用。改革是牽一發(fā)而動全身的事，單憑一廂情愿還不行，周圍的環(huán)境會起到推波助瀾的作用，不然，就會導(dǎo)致流于形式，甚至流產(chǎn)。評價體系系統(tǒng)還不能與時俱進。只要以成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們的語文課堂教學(xué)就要集中精力對付應(yīng)試教育，只有學(xué)生考得高分，學(xué)生和學(xué)生家長高興，教師釋然，領(lǐng)導(dǎo)更是頷首贊許。其二，教育是要三分啟發(fā)，七分等待。偃苗助長，適得其反，已有古訓(xùn)。可這能行嗎？語文課堂教學(xué)改革不僅外部環(huán)境還未真正形成，而且語文教師自身做法也存在缺陷。就拿閱讀教學(xué)來說，一個是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又常常千課一面，千篇一律。另一個是方法、策略不合適。如何構(gòu)建語文高效課堂呢？不防可以這樣嘗試：第一、充分備課，走進文本。這個道理顯而易見。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而讓每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。第二、更新觀念，優(yōu)化課堂。先有學(xué)生的學(xué)，才有老師的教，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切。理解和運用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)；沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力；沒有運用，教學(xué)就是失敗的?！钡莱隽苏Z文教學(xué)的真諦所在。課堂結(jié)構(gòu)簡單，條理清晰，但效果頗佳。第三、方法巧妙，提高效率。我認為只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才能算有效的課堂，高效課堂。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)《論語八則》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：當(dāng)時正好有這樣一則廣告：“看到家人團聚不亦樂乎，看到爺爺不亦樂乎。我趁機再拋出，那么大家說說“不亦樂乎”出自于哪里？學(xué)生們開始疑惑了，我順勢引到《論語八則》這一課。學(xué)生一下子就跟我就進入了這堂課情境，