【正文】 式是高效課堂的的保證。歷史課堂教學(xué)要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡(luò)，理順關(guān)系。教師要關(guān)心時事，關(guān)心熱點，做到以史為鑒。只有老師了解了每一種考法，在教學(xué)中才會得心應(yīng)手。突破難點。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。教師要有駕馭教材的能力。二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動力。但在《新課標》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的要求越來越高。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，切合自身實際，切合我們農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有實際，認真探索，積極創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學(xué)效率的模式。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。好的結(jié)尾，令人回味再三。要提高語文課堂效率，結(jié)尾要有情趣，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。（3）設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴謹注入灌輸方式的提問。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。（2）問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實際能力。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。要提高語文課堂效率，課堂提問應(yīng)整體優(yōu)化課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以，檢測必須針對預(yù)習(xí)要求，及時的一一落實，而且要進行精心設(shè)計。預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏檢測，得不到教師的認可，就會缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會更糟。要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測環(huán)節(jié)的落實尤其重要。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲上課。認真鉆研新課標和教材，根據(jù)學(xué)生的年級段特點和實際的學(xué)習(xí)能力對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計。我們在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要（1）教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的，教師要通過各種渠道來細心了解學(xué)生的思想動態(tài)及語文知識和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準確、激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。課標和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。語文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。因此，教師要多學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。其實時代在進步，社會在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以下是我的個人看法。第一篇：中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見中學(xué)語文教學(xué)高效課堂之我見伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。語文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位語文教師深思的問題。要提高語文課堂效率，教師首先要提高自身的素質(zhì)一直以來，中學(xué)語文教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)語文簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。（1）掌握先進的教學(xué)理論。（2）深刻領(lǐng)會新課程標準及教學(xué)大綱。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。（3）要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。（2）教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們開始時可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進行。在充分了解和掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力布置課前預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。人其實都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺性、約束力不夠強，如果不及時檢測，教師就無法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或?qū)W(xué)案檢測，或板演知識體系等方式直接檢測基礎(chǔ)知識。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則（1）設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。（4）設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。其實過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學(xué)的經(jīng)驗、杜郎口中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式都體現(xiàn)課堂的高效。第二篇：高效課堂之我見高效課堂之我見怎樣打造歷史高效課堂長期以來，人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時安排少，在這樣的情況下，學(xué)生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師要熟悉歷史課標，能夠把握歷史課標，更好的運用歷史課標。對考綱中注明的每章每節(jié)“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運用”熟記于心，知道每章每節(jié)在整個歷史這條長河中的地位，重要性。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強化重點。教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學(xué)生。教師本人要經(jīng)常充電，做到“與時俱進”。三、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到課堂活動中來。歷史課課堂檢測應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。第三篇：高效課堂之我見高效課堂之我見提要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。投入少，產(chǎn)出多。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。知識與技能、情感態(tài)度與