【正文】 分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負責(zé)。反饋即是當(dāng)堂達標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。1預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達標(biāo)”。⑥達標(biāo)測評，檢查驗收。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，豈不是好教師嗎？C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。高效課堂的基本模式：A、時間劃分：10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標(biāo)測評。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標(biāo)。假定“？”是0，那么10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。高效課堂的兩個基本點：A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。A、教育即解放B、教師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。必須以學(xué)生的學(xué)評價教師的教；能讓學(xué)生學(xué)進來并且學(xué)會的老師才是好老師！高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。近期在《中國教師報》等數(shù)家教育媒體開設(shè)專欄“騎馬看教育”。教育專著《杜郎口旋風(fēng)》、《向陽的智慧》、《縣中突破》；文學(xué)專著《童年不騎馬》、《木子頭的村莊》、《欲望濟南》、《虎踞龍盤》；合著《熱血師魂》。高效課堂22條軍規(guī)[ 200957 11:10:00 | By: 李炳濤 ]高效課堂22條作者簡介：李炳亭：筆名李不騎馬，山東嘉祥縣人。另外，在課堂中對一些活動、方法貴在堅持，向著我們的目標(biāo)前進，不要被其他的東西所打擾。注重細節(jié)，貴在堅持。及時的評價。課堂氣氛和諧、民主。二、實現(xiàn)高效課堂的方法：文本挖掘：①學(xué)生對概念的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。因此，這就要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種媒體不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。真正的轉(zhuǎn)變角色。一、教師的高效。從上到下，一直都在探討高效課堂的構(gòu)建活動。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。適當(dāng)?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上?；钴S的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)