【正文】 起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。不講“進度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。主張：學(xué)校的產(chǎn)品是課堂；素質(zhì)教育的突破點在于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣應(yīng)用，在國內(nèi)15個省市選擇30所代表性學(xué)校組建“中國名校共同體”。現(xiàn)為《中國教師報》山東記者站站長、首席記者，兼任中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長。這是我一些淺顯的看法，歡迎老師們根據(jù)自己的實踐提出意見！在交流中碰撞思想，在交流中共建高效課堂。每節(jié)課堂都有一定的流程，但同樣一節(jié)課，每個人講起來卻不一樣，關(guān)鍵的因素在于對課堂中細節(jié)的處理不夠好。對學(xué)生個體，對學(xué)習(xí)小組的評價要及時，鼓勵他們互相評比，在評比中互相促進。學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與。課堂形式多樣化：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，學(xué)困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢；③點評恰當(dāng)，突出要點，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。就像洋思中學(xué)劉金玉校長所說的那樣：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，只有教師高效才能帶動課堂的高效。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手；實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。吃透《課標(biāo)》，理清本節(jié)課的教學(xué)重難點。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，也就是教師的高效和學(xué)生的高效兩方面。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，變中體驗成功，在學(xué)中體會成長，在習(xí)中感悟升華，將 “課堂還給學(xué)生”、“把班級還給學(xué)生”、“把校園還給學(xué)生” 的高效課堂改革，真正落到實處吧。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。三、師生結(jié)合一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。二、學(xué)生方面 1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。在這種形勢下，全國范圍內(nèi)的“高效課堂模式”活動如火如荼的展開了。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，但是我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生良好的效果；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會達到熟練的程度。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。這就是效益。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。融洽。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動?！案咝дn堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達到以下三個要求：明快。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。通過課堂檢測，既讓學(xué)生掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動的能力，達到了雙重效果。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。歷史課堂教學(xué)要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡(luò)，理順關(guān)系。教師要關(guān)心時事，關(guān)心熱點，做到以史為鑒。只有老師了解了每一種考法，在教學(xué)中才會得心應(yīng)手。突破難點。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。教師要有駕馭教材的能力。二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動力。但在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的要求越來越高。因此，高效教學(xué)是我們追求的目標(biāo)。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時間長了，就會產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)，這也是高效課堂教學(xué)的延續(xù)。根據(jù)學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能受益。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不