【正文】 語文高效課堂之我見崇文小學(xué)教育集團(tuán)永安路校區(qū) 郭桂萍從本學(xué)期開始，我們崇文小學(xué)教育集團(tuán)致力于打造高效的課堂，促進(jìn)課堂上的生成。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。第六，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。課堂提問是一門藝術(shù)，每一位教師都必須做到精心設(shè)計(jì)、有效引入、適時(shí)指導(dǎo)、耐心聽取、正確評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生具有積極參與的意識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界。在備課時(shí)，要備教材，更要備學(xué)生、備教學(xué)方法、備各種教學(xué)情形。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。我校精心教師，進(jìn)行了同課異構(gòu)活動、課標(biāo)知識測試、構(gòu)建學(xué)科知識樹等活動，其目的在于考察教師對新課標(biāo)、新教材的理解和實(shí)施情況。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。因此，我校通過開展“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究。因此，我校注意抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。意識是行動 的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。如何去做才能高效呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。我們應(yīng)知道，高效課堂中的“高效”是相對的。因?yàn)楦咝дn堂意味著在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。老師不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生提出問題，教師針對學(xué)生主要疑惑的地方給予點(diǎn)撥，然后讓全班學(xué)生再思再議，通過發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們跟著我的思路走，氣氛很活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言，不用害怕錯了被人笑話，大膽說出自己的想法，一節(jié)課很快就過。好，我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?，F(xiàn)在是復(fù)習(xí)，我們好好的把學(xué)的不透徹的補(bǔ)回來，我們一起來看屏幕。剛才選C的那位同學(xué)指出的單項(xiàng)式卻不全對。屏幕出現(xiàn)選C。師：好，是哪5個(gè)？生2：第1個(gè)，第3個(gè)，第5個(gè)，第6個(gè)和最后那個(gè)。師：好，哪4個(gè)？生1：第1個(gè)，第2個(gè)，第3個(gè)，第5個(gè)，師：好，我們來聽聽另一位同學(xué)的答案。有人說，沒有評價(jià)的“教”與“學(xué)”就像一盤散沙，學(xué)生沒有努力的方向和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我們說，即時(shí)評價(jià)就給了學(xué)生和教師一個(gè)學(xué)與教的指向，使他們明白該怎么去做。他們在課后還津津有味地去探討，效果很好。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。它能帶給學(xué)生信心和力量，其作用難以估量。二、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解、相互交流，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，因此，我們要打破受教材束縛的思想，合理開發(fā)利用教育資源不受現(xiàn)有教材體系的影響，在習(xí)題的編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生從熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，例如：如學(xué)完“圓的定義”后，我就讓大家思考討論如何選擇圓規(guī)畫圓：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個(gè)圓，讓學(xué)生更加深刻地體會定點(diǎn)定長確定一個(gè)圓。長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)對象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。創(chuàng)造“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生；真正實(shí)現(xiàn)高效