【正文】 蓑衣臥月明”的小牧童了。日出唱歌去，月明撫掌歸。（出示課件并請一位同學(xué)朗讀）《牧童》棲蟾牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛?？墒?，詩人在詩中只描寫了牧童的兩個生活場景，只是一家之言，不足以信。師: 如果可以讓你和小牧童互換，去體驗(yàn)對方的生活，你們愿意嗎？說說理由。生：安逸的。師：是啊，呂巖筆下的牧童以天為蓋地為廬,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自在。那蓑衣決不是一件漂亮、舒適的衣服,牧童為什么連蓑衣不脫就直接臥月明了呢? [預(yù)設(shè)] 生：牧童辛苦了一天,累了,來不及脫下蓑衣。不和家人相聚，不和伙伴玩耍，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，從課文的注釋里我們知道，蓑衣是指用棕或者草編制的外衣，用來遮風(fēng)擋雨的。師：你同樣也來試一試。還有嗎？生2：快樂，開心的牧童。師：牧童是在很隨意的吹著笛子，怎么高興怎么吹，怎么樂意怎么吹是。師：在悠揚(yáng)的笛聲中，在清風(fēng)拂面的日暮時分，你仿佛看到了怎樣的一番景象？（生說）師：日暮將近，廣闊的原野綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，帶著時斷時續(xù)、忽隱忽現(xiàn)的笛聲，那是晚歸的牧童在弄笛，笛聲合著晚風(fēng)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。此外運(yùn)用點(diǎn)詞成句的形式來檢查學(xué)生的背誦情況，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力進(jìn)行有效教學(xué)，另一方面，其機(jī)動性也給古詩詞教學(xué)添加了一絲新鮮和活力，不僅能有效地抓字眼，明詩意，還能就讀詩方法上給學(xué)生以很好的啟示。而在熟讀成誦基礎(chǔ)上的多讀，無疑起到了一個事半功倍的效果。古語有云“讀書百遍，其義自見”。在背的時候，想一想，這首詩描寫了牧童哪些生活場景。（生說）[導(dǎo)語] 師：看來熟讀成誦真的難不倒你們，個個都是背誦古詩的小能手。[引導(dǎo)] 師：所以，詩人用了“臥”來生動形象地表現(xiàn)牧童的悠然自得。吃飽飯以后師：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足的時候。無憂無慮的時候。[導(dǎo)語] 師：他是在什么時候躺下的？ [預(yù)設(shè)] 生：歸來以后。（你也讀一讀。[引導(dǎo)] 師：他會怎么臥？ [預(yù)設(shè)] 生：大字型躺著生2：駕著二郎腿（讀一讀。[預(yù)設(shè)] 生：臥（不脫蓑衣臥月明）師：背的真熟練，再背。（生讀）師:你們見到過綠意蔥蘢、連綿不絕草原嗎？（沒有）今天老師就帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下草原的風(fēng)光（出示課件）[導(dǎo)語] 師：那現(xiàn)在我們再來讀這句詩，感覺肯定是不一樣了。（第一種快，第二種慢）那我們就照第二種讀法，再來讀一讀。但這里的六七里該怎么讀，才能突出原野之廣呢。你愿意體現(xiàn)它的遼闊和柔軟都可以。這鋪?zhàn)旨葘懗隽瞬菰拇?，又讓人感受到了它的平緩，舒服。（那你就用舒服的感覺讀一讀）[預(yù)設(shè)] 生2：舒暢。[引導(dǎo)] 師：而且這地毯很——（大），望不到邊。生2：連綿不絕的感覺，很遼闊，很壯觀。（生讀）[導(dǎo)語] 師：這句詩看來同學(xué)們都會了，那下一句會不會難倒你們呢？鋪 生：草鋪橫野六七里師：鋪（生再背）誰能說說，老師為什么要點(diǎn)這個“鋪”字。把一種很悠閑很怡然自得的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。師：是啊，一個悠閑，愜意的牧童！一個“弄”字，不僅把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來了。（出示“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”——雷震 《村晚》）[引導(dǎo)] 師：他是怎么吹的？[預(yù)設(shè)] 生：信口吹的，牧童吹笛的時候很隨意。就是“笛弄晚風(fēng)三四聲”，那作者為什么就用“弄”，不用別的詞呢？ [預(yù)設(shè)] 生：弄這個詞，讓人覺得笛聲和晚風(fēng)在玩游戲，像好朋友一樣。牧童放牛歸來，黃昏里，勞作了一天后的牧童騎在牛背上，吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在晚風(fēng)中時斷時續(xù)。[預(yù)設(shè)] 生2：黃昏后。師：這里的三四聲指的就是三、四聲笛音嗎？ 生：不是，是虛指。師：這就是晚風(fēng)在逗弄笛聲啊，聽起來時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。[引導(dǎo)] 師：那時斷時續(xù)的笛聲聽上去是怎么樣的？你能給大家描述描述嗎？ [預(yù)設(shè)] 生：一下子聽得見，一下子聽不見。[引導(dǎo)] 師：風(fēng)逗弄笛聲，會怎么樣？[預(yù)設(shè)] 生：會時斷時續(xù)。師：讀詩要有讀詩的感覺，再來一次。合上書。如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。二、由字及句，明詩意[導(dǎo)語] 很多同學(xué)都已經(jīng)完成了，老師現(xiàn)在來看看你們是不是真的已經(jīng)做到了黑板上的這四個字。此外，通過背誦古詩，能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)氛圍中去。在學(xué)習(xí)過程中，如果能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，將有助于學(xué)生對所學(xué)材料的學(xué)習(xí)和理解。待會，老師和你們做個小游戲，看看你們是不是已經(jīng)達(dá)到這個境界了。想象畫面再讀一讀。二讀抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)你的理解，這首詩應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏，你就怎么讀。那他筆下的牧童又是怎樣的呢？請同學(xué)翻開課本第22頁，自由大聲地朗讀，在讀的時候，老師要求你們做到“三讀”（板書）?！边@首詩描寫的是一個無憂無慮，怡然自得的牧童。（遙指）（生背）[教師小結(jié)] 其實(shí)，古代有很多描寫牧童的詩，再比如，還有北宋詩人黃庭堅(jiān)在七歲的時候所寫的《牧童》“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，短笛橫吹隔隴聞。師: 那你就讀出他的自由自在來。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?？粗@個題目，還有誰想說說的嗎？[預(yù)設(shè)] 生2：我還想到了唐朝詩人杜牧的詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）師：這是我們一年級的時候?qū)W習(xí)的一篇描寫牧童意欲捉蟬的五言詩，刻畫出了牧童活潑機(jī)靈、無拘無束的可愛情態(tài)。牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。【課時分配】一課時【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說牧童[導(dǎo)語] 今天我們學(xué)習(xí)第二組課文中的第一篇《古詩三首》中的《牧童》（師板書題目），看著這個題目你想到了什么？或者有什么想問的，想說的。3．感受牧童生活的無憂無慮，自由自在，體會作者對這種生活的向往和熱愛。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。學(xué)生不太容易能體會到，所以，要通過教師運(yùn)用感性而直觀的語言進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象詩句描繪的畫面。也對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但對一些詩歌背后所蘊(yùn)含的深刻情感還比較難體會。”透過詩，我們看到的是作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往?！芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。草場、笛聲、牧童、月夜組成了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖?！窘滩姆治觥俊赌镣肥侨私贪嫘W(xué)語文五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。這與唐代詩人棲蟾的《牧童》，在描寫內(nèi)容和表達(dá)主旨上，有異曲同工之妙。除此之外，運(yùn)用相類似的課程資源輔助教學(xué)，對學(xué)生讀懂古詩，理解古詩會產(chǎn)生非常大的幫助。能不能試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近！板書設(shè)計:草場笛聲（弄）月夜牡童（飽、臥）安然自樂恬淡的水墨畫 學(xué)法板書：抓重點(diǎn)字 體會詩意學(xué)看注釋 理解字義 想象意境 感悟情感第二篇：古詩《牧童》基于年段有效教學(xué)的增強(qiáng)小課題研訓(xùn)有效性的行動研究“加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高課堂實(shí)效的行動研究”《牧童》教學(xué)設(shè)計（一課時）