【正文】 色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。如《牧童》一詩，主要表達了牧童無憂無慮，無羈無拌的生活，既顯示出古代孩子天真爛漫的天性，也隱含了作者對心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。為唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。青山青草里，一笛一蓑衣。古詩所描繪的牧童生活對于在城市里成長的小孩而言距離較遠，特別是那種自然放松的生活狀態(tài)。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《牧童》，通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，能用自己的話表達詩詞的意思。[預設] 《所見》師：你能給大家背一背嗎？（生背古詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立?！睅煟呵迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。注意要在哪個詞上下功夫。而今天我們要賞析的《牧童》是唐代詩人呂巖寫的。三讀詩中意境。[設計意圖] 建構主義指出：學習活動是通過一系列主動的建構過程完成的，而這一建構又是在已有的知識經驗的基礎上進行的。有利于第二環(huán)節(jié)明詩意，悟詩情的學習活動的開展。如果你知道了，就馬上舉手示意，可以嗎？可以的話，我們就開始吧。（生再讀）師：讀完這句詩，你有什么問題想問嗎？ [預設] 生：笛弄晚風生2:笛子怎么會逗弄晚風呢？師：這個問題說明你有在認真地讀詩，笛弄晚風，這里的笛指的是笛聲，那笛聲怎么會逗弄晚風呢？有沒有同學有自己的理解？（如沒有學生回答，可以引導提問是誰在逗弄誰？是誰中有誰？）[預設] 生：風中有笛聲，是風在逗弄笛聲。生2：一下高，一下低。師：那就是悠揚的不間斷的笛聲，是嗎？誰吹的？（牧童）在什么時候，什么情況下吹的？[預設] 生：放?；貋淼臅r候。笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。[引導] 師：那橫坐在牛背上，隨意地吹著笛子，這時候，牧童的心情怎樣？ [預設] 生：牧童心情很舒暢，很悠閑。我們再來讀一讀這句詩，注意要讀出一種悠閑，自得的趣味來。（那就用你的讀體現出它的壯觀）師：給鋪組個詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地??）那一般鋪會用來搭配？（地磚，床，地毯??）你們覺得這柔軟的草像什么？生：地毯。（那你就用舒暢的感覺讀一讀）師：在這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯啊。（生讀）師：那你還能從詩句中的哪個詞知道這是個遼闊的草原呢？ 生：六七里師:這也是一個——（虛指），也突出了草原的無邊無際。老師覺得不夠大，再大些，再大些。你來說說，你為什么要點這個詞呢？你從中讀出了什么？[預設] 生：我讀出了，牧童很愜意地躺著，在賞月。你從哪里看出來的）因為他回來以后，吃了晚飯，連蓑衣都不脫就躺下了。生2。如果你就是牧童，你能和大家分享你那時候的感受嗎？師：所以這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙??！你們能讀出這種感覺嗎？（生讀，師相機指導）師：如果老師換個詞呢？你們聽聽還有這種感覺嗎？“不脫蓑衣躺月明”說說你的看法。（齊背）[設計意圖] 在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓學生抓字眼，明詩意，多誦讀，并在此基礎上悟詩情。有助于提高教學效果。你眼前是怎樣的一個牧童？[預設] 生：一個十分愜意的，自由自在的牧童，（從哪里看出來？）弄笛。（是的，悠閑隨意的，自由自在的能不快樂嗎）師：第二句寫了什么場景[預設] 生：第二句寫了吃完了晚飯之后，牧童在休息。棕是指棕櫚樹的葉子，質地很硬。這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)[預設] 生：自然放松的。（生發(fā)表觀點）老師知道，你們都想過牧童的生活，都心向往之。青山青草里，一笛一蓑衣。我們一起來讀一讀。（何人得似爾，無是亦無非）。（生讀）（配樂）師：一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下 來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。而適時地朗讀，使學生不僅在讀中悟情，更在讀中抒情，表達出他們個性化的閱讀感受。如果是兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣呢？明天我們接著學習《古詩三首》中的第二首詩，《舟過安仁》。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(輕聲讀)請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。播放音樂，教師范讀。）2．反饋：你想象到了怎樣的畫面？3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。4．全班齊讀此詩?！皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？四、拓展升華，歸納總結1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。一個“鋪”字，表現出草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺。一“弄”字，更顯出了一種情趣，把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。第三句“歸來飽飯黃昏后”，詩人筆鋒一轉，開始直接描寫牧童，牧童吃飽了飯，已經是黃昏之后了。詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻有無限的想象空間?！赌镣芬辉姡粌H讓讀者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓讀者感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。在此詩中，牧童即是以智者的化身出現為迷失在宦途中的鐘傅指路，而其人未必真是牧童。3．感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷?！赌镣范⒊校耗镣碛罢w顯1.（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。師聲配合讀。三、入：牧童身影在眼前：剛才我們看到的是遠景，現在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。鋪得再廣闊些，再讀。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句板書:自由！過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？B 笛弄晚風三四聲“弄”：（板書“弄”字）1．組詞：詩中弄笛就是——（玩弄笛子）怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。這就是“短笛無腔信口吹。板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來?；刈x第一二句。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。1．請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。何人得似爾（你），無是亦無非。四、合：牧童身影在人間1．通過剛才的學，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現。2．這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。——[清]4．這些詩都是寫牧童的。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學作品，它更是我們中國特有的文化。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。