【正文】 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫古詩(shī)中的牧童形象，既復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的古詩(shī)，又明確了牧童形象的一般特點(diǎn)，為理解牧童無憂無慮、怡然自得的生活打下基礎(chǔ)。一讀字正腔圓，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。那又是怎樣的一個(gè)小牧童？生：純樸率真、自由自在的牧童。”如果學(xué)生在背的時(shí)候沒有注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，要及時(shí)糾正，讓學(xué)生再背一背或者全班齊背?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。整首詩(shī)描繪的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬靜的生活和牧童無羈無絆的心靈。通過誦讀，把學(xué)生帶入詩(shī)境，讓他們身臨其境地感知詩(shī)詞中所表現(xiàn)的情景交融的境界，是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效手段。能背下來了嗎? 試著背一下,注意感情。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童。在（3）詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野? 小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。第一篇：古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)牧童古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》(一)故事激趣，介紹詩(shī)人：出示電視劇“八仙過海”片頭，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個(gè)人? 師：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)?；蛟S,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾?或許??誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂師：如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意??)相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。除此之外，運(yùn)用相類似的課程資源輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生讀懂古詩(shī)，理解古詩(shī)會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩(shī)句中的意思。牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。師: 那你就讀出他的自由自在來。二讀抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)你的理解，這首詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏，你就怎么讀。此外，通過背誦古詩(shī)，能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍中去。師：讀詩(shī)要有讀詩(shī)的感覺，再來一次。師：這里的三四聲指的就是三、四聲笛音嗎？ 生：不是，是虛指。（出示“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”——雷震 《村晚》）[引導(dǎo)] 師：他是怎么吹的？[預(yù)設(shè)] 生：信口吹的，牧童吹笛的時(shí)候很隨意。生2：連綿不絕的感覺，很遼闊，很壯觀。你愿意體現(xiàn)它的遼闊和柔軟都可以。[預(yù)設(shè)] 生：臥（不脫蓑衣臥月明）師：背的真熟練，再背。無憂無慮的時(shí)候。在背的時(shí)候，想一想，這首詩(shī)描寫了牧童哪些生活場(chǎng)景。師：在悠揚(yáng)的笛聲中，在清風(fēng)拂面的日暮時(shí)分，你仿佛看到了怎樣的一番景象？（生說）師：日暮將近，廣闊的原野綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，帶著時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽隱忽現(xiàn)的笛聲，那是晚歸的牧童在弄笛，笛聲合著晚風(fēng)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。不和家人相聚，不和伙伴玩耍，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，從課文的注釋里我們知道，蓑衣是指用棕或者草編制的外衣，用來遮風(fēng)擋雨的。師: 如果可以讓你和小牧童互換，去體驗(yàn)對(duì)方的生活，你們?cè)敢鈫?？說說理由。師：剛才這位同學(xué)讀的這么入情入境，連我都覺得他就是那個(gè)“不脫蓑衣臥月明”的小牧童了。師（動(dòng)情地）：同學(xué)們，詩(shī)人生活的年代正值黃巢之亂，詩(shī)人為了躲避戰(zhàn)亂攜全家到終南山一帶，生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上像牧童這樣，悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!把這種感情帶到詩(shī)的字里行間去，我們?cè)賮碜x一讀《牧童》。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。生：我看見了一個(gè)牧童，邊趕著牛邊吹著笛子呢！師：你們的想象真豐富，你們還能記得寫牧童的古詩(shī)嗎？ 生：《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林越。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。賞析首句“草鋪橫野六七里“描述了視覺上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使讀者的心靈感到安寧。2．通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語言，描述詩(shī)歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀?！猍北宋]雷震 《村晚》看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。6．交流。）過渡：你還看到了什么畫面？哪個(gè)字又激活了你的想象？C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。5．（音樂起）來，讓我們連起來讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在?！猍北宋]雷震 《村晚》）回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這就是文化的力量。6．作業(yè)菜單：選做1．課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。呂巖為什么會(huì)寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。再讀詩(shī)句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。7．拓展：剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說。：好，我們一起來讀讀過渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。教學(xué)過程課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！吠瑢W(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》一、啟：牧童身影越千年我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過一首描寫牧童的詩(shī)，還記得嗎？指名背牧童騎黃牛，歌聲振林樾。該詩(shī)反映了詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。末句“不脫蓑衣臥月明”描寫牧童休息的情景。草場(chǎng)的寬闊無垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景。2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。