【正文】 看著眼前的這一幕的時(shí)候，他說——（何人得似爾，無是亦無非）。想一想這首詩里的牧童又在做些什么呢？ 這首《牧童》是唐代詩人棲蟾所作，前面的三句詩，分別體現(xiàn)了三個(gè)牧童的生活畫面。日出唱歌去，月明撫掌歸。可是，詩人在詩中只描寫了牧童的兩個(gè)生活場景，只是一家之言，不足以信。生：安逸的。那蓑衣決不是一件漂亮、舒適的衣服,牧童為什么連蓑衣不脫就直接臥月明了呢? [預(yù)設(shè)] 生：牧童辛苦了一天,累了,來不及脫下蓑衣。師：你同樣也來試一試。師：牧童是在很隨意的吹著笛子，怎么高興怎么吹，怎么樂意怎么吹是。此外運(yùn)用點(diǎn)詞成句的形式來檢查學(xué)生的背誦情況，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力進(jìn)行有效教學(xué)，另一方面，其機(jī)動(dòng)性也給古詩詞教學(xué)添加了一絲新鮮和活力，不僅能有效地抓字眼，明詩意，還能就讀詩方法上給學(xué)生以很好的啟示。古語有云“讀書百遍，其義自見”。（生說）[導(dǎo)語] 師：看來熟讀成誦真的難不倒你們，個(gè)個(gè)都是背誦古詩的小能手。吃飽飯以后師：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足的時(shí)候。[導(dǎo)語] 師：他是在什么時(shí)候躺下的？ [預(yù)設(shè)] 生：歸來以后。[引導(dǎo)] 師：他會怎么臥？ [預(yù)設(shè)] 生：大字型躺著生2：駕著二郎腿（讀一讀。（生讀）師:你們見到過綠意蔥蘢、連綿不絕草原嗎？（沒有）今天老師就帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下草原的風(fēng)光（出示課件）[導(dǎo)語] 師：那現(xiàn)在我們再來讀這句詩，感覺肯定是不一樣了。但這里的六七里該怎么讀，才能突出原野之廣呢。這鋪?zhàn)旨葘懗隽瞬菰拇?，又讓人感受到了它的平緩，舒服。[引導(dǎo)] 師：而且這地毯很——（大），望不到邊。（生讀）[導(dǎo)語] 師：這句詩看來同學(xué)們都會了，那下一句會不會難倒你們呢？鋪 生：草鋪橫野六七里師：鋪（生再背）誰能說說，老師為什么要點(diǎn)這個(gè)“鋪”字。師：是啊，一個(gè)悠閑，愜意的牧童！一個(gè)“弄”字，不僅把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來了。就是“笛弄晚風(fēng)三四聲”，那作者為什么就用“弄”，不用別的詞呢？ [預(yù)設(shè)] 生：弄這個(gè)詞，讓人覺得笛聲和晚風(fēng)在玩游戲，像好朋友一樣。[預(yù)設(shè)] 生2：黃昏后。師：這就是晚風(fēng)在逗弄笛聲啊，聽起來時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無。[引導(dǎo)] 師：風(fēng)逗弄笛聲，會怎么樣？[預(yù)設(shè)] 生：會時(shí)斷時(shí)續(xù)。合上書。二、由字及句，明詩意[導(dǎo)語] 很多同學(xué)都已經(jīng)完成了，老師現(xiàn)在來看看你們是不是真的已經(jīng)做到了黑板上的這四個(gè)字。在學(xué)習(xí)過程中，如果能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，將有助于學(xué)生對所學(xué)材料的學(xué)習(xí)和理解。想象畫面再讀一讀。那他筆下的牧童又是怎樣的呢？請同學(xué)翻開課本第22頁，自由大聲地朗讀，在讀的時(shí)候，老師要求你們做到“三讀”（板書）。（遙指）（生背）[教師小結(jié)] 其實(shí)，古代有很多描寫牧童的詩，再比如，還有北宋詩人黃庭堅(jiān)在七歲的時(shí)候所寫的《牧童》“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，短笛橫吹隔隴聞。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）師：這是我們一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)的一篇描寫牧童意欲捉蟬的五言詩，刻畫出了牧童活潑機(jī)靈、無拘無束的可愛情態(tài)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3．感受牧童生活的無憂無慮，自由自在，體會作者對這種生活的向往和熱愛。學(xué)生不太容易能體會到，所以，要通過教師運(yùn)用感性而直觀的語言進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象詩句描繪的畫面?！蓖高^詩，我們看到的是作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。草場、笛聲、牧童、月夜組成了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。這與唐代詩人棲蟾的《牧童》，在描寫內(nèi)容和表達(dá)主旨上，有異曲同工之妙。能不能試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近！板書設(shè)計(jì):草場笛聲（弄）月夜牡童（飽、臥）安然自樂恬淡的水墨畫 學(xué)法板書：抓重點(diǎn)字 體會詩意學(xué)看注釋 理解字義 想象意境 感悟情感第二篇：古詩《牧童》基于年段有效教學(xué)的增強(qiáng)小課題研訓(xùn)有效性的行動(dòng)研究“加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高課堂實(shí)效的行動(dòng)研究”《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩詞當(dāng)然也不例外。你讀過這樣的詩嗎? 如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。出示課件。[設(shè)計(jì)意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來?！?四)想象畫面,體會詩情閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲。(3)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)(4)請同學(xué)們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲。齊讀。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。】快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。（1）大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書:鋪（2）詩中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)鋪：把東西散開放置,平擺?！緞?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】(二)初讀古詩,整體感知：請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩——齊讀課題《牧童》。詩句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰先來讀這首詩?小結(jié):讀得字正腔圓、有節(jié)奏。“六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！臼箤W(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容。一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來?！八蛞隆笔鞘裁匆馑?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)出示:“學(xué)看注釋 理解字義” 也是學(xué)古詩的一種好方法。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感。齊讀。]作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。作者用精煉、生動(dòng)的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。(六)拓展延伸,積累語言今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了