【正文】 讀第一首詩(shī)。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。，感受童年生活的情趣和快樂。，感受童年生活的情趣和快樂。，背誦課文，默寫《牧童》。享受春天，珍惜春光第三篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)二首》一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫4個(gè)字。六、作業(yè)：語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)：古詩(shī)二首 游園不值 春日春色滿園關(guān)不住，等閑識(shí)得東風(fēng)面，一枝紅杏出墻來(lái)?；莩纭洞航砭啊罚ǎ┲裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。春曉()春眠不覺曉，處處聞啼鳥。詠柳()碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時(shí)光易逝，激勵(lì)孩子們求知。五、課外拓展，激勵(lì)求知。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象詩(shī)歌所描寫的畫面，既是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時(shí)機(jī)，更能使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（一）讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……（二）猜測(cè)終歸是猜測(cè)，誰(shuí)能從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。小黑板展示字詞解釋、詩(shī)歌大意（二）展示讀詩(shī)，讀出感情。師出示作者資料及寫作背景。（二）不同詩(shī)人詠春的詩(shī)篇會(huì)給我們不同的感受，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫春天的古詩(shī)——宋朝詩(shī)人朱熹給我們帶來(lái)的《春日》。）第二課時(shí)：春日一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。（一）根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編寫一個(gè)故事，講給別人聽。（二）假如你是詩(shī)人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無(wú)人來(lái)開，你心情會(huì)怎樣？正在感到惋惜、掃興，準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來(lái)，此時(shí)心情會(huì)怎樣？***朗讀，體會(huì)詩(shī)人心情的變化。展開想象，用自己的話描述詩(shī)中的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。（三）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦全詩(shī)，并相互說說詩(shī)意。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩(shī)意。（設(shè)計(jì)意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，讀通詩(shī)句。（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩(shī)。三、聽錄音，讀詩(shī)句。不值：沒有遇到要訪問的人。說說自己對(duì)題目的理解。你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。（板書：游園不值）二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。（一）同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩(shī)。，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步升華情感，整首古詩(shī)的朗讀——理解——體會(huì)——背誦在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。過程與方法：，將學(xué)生頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。此詩(shī)寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。在教《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩(shī)人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩(shī)歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí) 也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過程中可以經(jīng)常使用。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會(huì)進(jìn)而美的教育。在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？（生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感）五、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？（天高地闊遼闊無(wú)邊）包含了草原牧民的什么情感？（熱愛家鄉(xiāng)的情感）詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。草怎么樣？（茂盛）牛羊怎么樣？（肥壯）板書：茂盛肥壯回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫 草低、見牛羊呢？（動(dòng)態(tài)描寫、動(dòng)靜結(jié)合的寫法）詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。（課件中出示標(biāo)題）二、作家作品常識(shí)：《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。七、課外拓展作業(yè) 背誦古詩(shī)給爸爸媽媽聽。學(xué)生描紅書寫。描紅（注意起筆、收筆、占格位置