【正文】 枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩在不知不覺間讀完了。請同學(xué)們齊讀課題！——古詩我們不是第一次接觸了，其實學(xué)習(xí)古詩是有方法可循的，誰來給大家讀讀？（1）解詩題（2）抓關(guān)鍵詞理解古詩（3）感悟詩情師：是啊，學(xué)習(xí)古詩首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩意思，最后感悟體會古詩所要表達(dá)的情感。（二）《牧童》《牧童》。（1）讀準(zhǔn)確。誰能讀出詩的節(jié)奏？（2）讀節(jié)奏。（多找生）（3）師：誰能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！，理解詩意（1）師：都說讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰來幫幫他？（3）齊讀古詩。（4）現(xiàn)在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。（指生讀古詩），讀出感情聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚悅耳，時斷時續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。在夕陽的映照下，那個影子連蹦帶跳的。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟過安仁》。（2）小組匯報展示。他們是用什么方法解決了一個怎樣的困難？你看到了兩個怎樣的小孩子？（板書：機智靈敏）。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的三首與童年有關(guān)的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。師：誰再來讀？（三四個）師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。師：這時候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。半分鐘時間積累下來，誰來試一試？齊讀。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事。吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽?！肚迤綐?村居》講的就是這樣的童趣。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。誰來展示你的朗讀。？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。十、板書古詩二首牧童閑適自在舟過安仁聰慧清平樂村居安詳舒適張琳第四篇：古詩二首 教學(xué)設(shè)計古詩二首 教學(xué)設(shè)計(2課時)題西林壁游山西村一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；背誦古詩，默寫《題西林壁》。三、教學(xué)時間：2課時四、教學(xué)流程：第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》二、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境熟讀成誦三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀了解作者，理解讀題（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。（2）品讀詩名，讀書讀意反復(fù)練習(xí)古詩指名朗讀，讀后評價學(xué)生齊讀熟讀成誦第二課時（學(xué)習(xí)第二首詩《游山西村》）一、復(fù)習(xí)第一首古詩指名背誦讀詩指名說詩句意思二、學(xué)習(xí)《游山西村》初讀感知了解作者，理解詩題（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。本兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。2．獨立識字、學(xué)詞，認(rèn)字3個，寫字7個。教學(xué)重難點古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。（出示）（2）都描寫了馬。三、交流釋疑、品悟詩情。（學(xué)生先學(xué)，師補充關(guān)鍵詞意思）。竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。何當(dāng)：什么時候才能夠。中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？有效策略：這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情?！恶R詩》表達(dá)了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。五、拓展延伸，實踐積累搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。2，兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？背誦古詩。必做題：背誦古詩并默寫。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目