【正文】 第二課時 15 一、復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。 2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識 4．呼應(yīng)導(dǎo)語。 出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。 第一課時 一、回憶舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？ 法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。 2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā) 現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。） 板書設(shè)計(jì)： 25 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸 →巴 →拉 →貼 腳的變化：牢固 萎了 《 蜜蜂 》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等 10 個生字，會寫“袋、概、減”等 14 個生字。 （語文的外延和生活的外延相等。） 課外查詢資料：（ 1）本文作者葉圣陶的生平。） 四、拓展文本，課堂延伸 仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。（ 3）要注意事物的細(xì)微變化。） 你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（ 1）觀察細(xì)致。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎 ?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登 精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。） 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。） 交流話題 三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。 （圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。 ） 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下， 在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。 （ 1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。） 匯報交流。） 二、自主研讀，交流收獲 13 你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)，重視語言積累 抄寫詞語 背誦課文 4 自然段。 三、自主探究，理解一二段 讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。） （ 2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。（ 2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 檢查交流： （ 1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。 （置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。 （拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。） ２、導(dǎo)語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。 課時安排： 兩課時。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件： 12 （１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 教學(xué)重點(diǎn)： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀 察習(xí)慣。 b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)） c、 還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 欣賞佳作。 b、語言是否準(zhǔn)確精妙?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。 第三課時 作文講評 挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。 c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。 你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？ a、 可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 第二課時 習(xí)作指導(dǎo) 11 （同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。 四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 a、 聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。 聽眾反饋：聽了 xx 的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？ 教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要 用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 第一課時 口語交際：祖國處處有美景 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光 無處不在。 課前準(zhǔn)備 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。） 教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。 1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來； 2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的 文字說明； 3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@： 齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！ （把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。 小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福 生活。 1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。） 四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。 （把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀 — 思 — 悟 — 通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力） 2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。 （通過交流， 相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。 ㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題： ①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？ ②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？ 獨(dú)立研讀課文 ，得出初讀成果。 2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。 二．整體感知課文。課前 5 分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。 教學(xué)時間： 2 課時 第 一課時 一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言； 2．體會“鳥的天堂”的美。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ （放錄像）編 導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼） 學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。 8 課文中還從 哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（板書：聲 如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（板書：遠(yuǎn)近） （ 2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。 （ 2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？ （ 3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。 小組合作學(xué)習(xí)。 潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。 二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 22 課《觀潮》。 教學(xué)過程： 一、引入談話 錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。 2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀 察周圍事物的習(xí)慣。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。 三、理清敘述順序 讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書） 課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。n （ 5）說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？ 如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。組詞：悶雷。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)?? （ 3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。（偏旁相同，都是形聲字。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 檢查生字。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。 教學(xué)過程： 一、談話引入 同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。 2．學(xué)習(xí)本課 14 個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。 8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。 4．“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，