【正文】 選擇。教師在進(jìn)行小組討論法的活動設(shè)計時，必須要注意兒童年齡特點，明確不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展討論。在討論時，學(xué)生的發(fā)言既要圍繞教師提出的有關(guān)科學(xué)的專題，又可以即興發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造精神；在討論時，通過小組成員之間的信息交流，可以擴大信息量，學(xué)生還可以及時調(diào)整自己的觀點，取長補短。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個人看法，相互合作，取長補短，他們在活動中始終處于主動地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。（2）重視合作學(xué)習(xí)。整個活動過程是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，是以學(xué)生自己的活動為中心的，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級使用。在實驗過程中，學(xué)生的實驗可能會失敗，這是科學(xué)研究中的正?，F(xiàn)象，教師要及時幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實驗，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志品德。學(xué)生的假設(shè)有時可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。在教師提出命題以后的活動過程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進(jìn)行實驗設(shè)計，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實驗探索和實驗匯報。（3）命題或?qū)嶒灳哂锌茖W(xué)意義和價值，可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師在選擇命題或創(chuàng)設(shè)實驗條件時，應(yīng)該注意以下幾點：（1）實驗所涉及的知識與經(jīng)驗必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，是學(xué)生跳一跳就可以解決的問題。實驗不僅是單純的操作，實驗過程中的每一步、每一個環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點的馬虎和疏漏。衡量實驗報告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫實驗報告，并在具體填寫時進(jìn)行必要的指導(dǎo)。實驗探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生 提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實驗條件，包括若干實驗提示，然后由學(xué)生分組開始實驗探索。在這里，實驗過程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。實驗探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。實驗探索法主要是讓學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！蓖瑫r學(xué)生個體差異的客觀存在，知識有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學(xué)過程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方法配合使用，才能取得好的教學(xué)效果。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗證假說。在科學(xué)課中，教師運用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問題：（1）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的每一個步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力。在困惑之余，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，摸索出了一些教學(xué)方法，與同行一起分享。困惑三：科學(xué)課難評價我曾看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又活躍，有時一次探究活動下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。困惑二：科學(xué)課難上我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動，結(jié)果又收不了場。蘇教版科學(xué)教材《常見材料》一課就是一整幅的房間圖畫，就“材料”這一話題如何組織學(xué)生進(jìn)行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師很茫然。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。第三篇：走出困惑,探究讓科學(xué)課堂充滿樂趣走出困惑，探尋科學(xué)課的教學(xué)方法小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。有了趣味的音樂課堂充滿歡樂，孩子們也更加喜愛和歡迎，他們對音樂課很感興趣，在課堂上生動活潑。學(xué)生模仿的興致很高，有的還模仿列車員迎送列車的動作神態(tài)來，非常逼真。在《森林里的故事》的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿“小鳥”“小雞”“小鴨”“小貓”的叫聲，他們模仿得惟妙惟肖，簡直可以亂真?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，他們的音樂創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂教學(xué)活動。隨著“小青蛙”找到家與“媽媽”擁抱時情不自禁發(fā)出的那“呱”的一聲歡呼時，孩子們又蹦又笑，興奮歡樂的情緒達(dá)到了頂點。音樂游戲也不例外，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。五、加游戲激發(fā)學(xué)生興趣藝術(shù)課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過有組織或隨機的游戲活動，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗藝術(shù)。在《森林里的故事》的表演中，孩子們學(xué)“兔跳”、“雞跑”、“鴨搖”、“貓走”“猴皮”等，活潑極了，教師里歡歌笑語，簡直成了“動物樂園”。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表演。通過觀看幻燈、掛圖或作畫，增加了樂趣，加深了學(xué)生對音樂形象的理解。在教《小熊請客》后，我讓學(xué)生把內(nèi)容畫出來。畫面生動有趣，逗得孩子們拍手歡笑。在音樂教學(xué)中，多媒體的運用是一種有利條件，它可以將歌曲或樂曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，以幫助學(xué)生理解。歌聲把學(xué)生都吸引住了，從而引起了學(xué)生們學(xué)唱歌曲的極大興趣。如我在范唱《小雨沙沙》時，一、二句是用輕柔、甜美、富有彈性的聲音演唱的，仿佛在探聽種子在小雨沙沙聲中的秘密。二、做示范導(dǎo)出學(xué)生興趣低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗是相當(dāng)有限的，如果要讓他們更進(jìn)一步了解歌曲的意境，這時教師的范唱是非常重要的，它不但能使學(xué)生初步感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，而且引起學(xué)生對歌曲的興趣和學(xué)歌的愿望?！碑?dāng)他們從歌曲中得知小動物們齊心協(xié)力，想出好辦法趕走了狐貍，都高興的笑了。如在教《小熊請客》時，我是這樣導(dǎo)入新歌的：“這一天，小熊過生日，它請了許多的客人，有小貓、小狗和小雞等等。如何讓課堂充滿樂趣呢？一、講故事引起學(xué)生興趣低年級的學(xué)生天真幼稚，好奇心強，生動的故事能引起他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！毙W(xué)低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，要讓他們在音樂藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到成長、得到陶冶、得到提高，只有讓音樂藝術(shù)課堂充滿樂趣，才能把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，使之對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語言啟迪和激勵學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。在教學(xué)中，常常會因為教師的一句話，對學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在