【正文】 去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：0016：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等”。二、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有的說(shuō)加上元、角、分，有的說(shuō)加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生思維。從一位充滿愛心的、富有感情的教師的教學(xué)里涌出來(lái)的是一股股極大的感染力，無(wú)與倫比！第二篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂每一位教師都應(yīng)把教學(xué)植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。這些形式都可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰地表達(dá)自己的想法的能力，從而提高其數(shù)學(xué)交流的能力。（3）閱讀課本，寫讀書筆記。具體可以有下面幾種形式：（1）寫知識(shí)小結(jié)。就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)表達(dá)式的特點(diǎn)和圖象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，有大量問(wèn)題可以用來(lái)進(jìn)行說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)。所謂說(shuō)數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想、方法等通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽他人表達(dá)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們解決問(wèn)題的能力。（3）同學(xué)之間的合作、融洽與平等的關(guān)系對(duì)討論的有效開展也很重要。（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于討論的課堂氛圍。為使課堂討論發(fā)揮積極作用，應(yīng)注意：（1）教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題。在討論中，學(xué)生可以提問(wèn)、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等多種活動(dòng)，同時(shí)也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將自己的思想與見解清晰地表達(dá)出來(lái)，并學(xué)會(huì)傾聽別人的思想，進(jìn)行比較，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深層次的理解和掌握。組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論課堂討論通常是由教師給出一個(gè)中心議題或是需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論。而文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言在表達(dá)數(shù)學(xué)時(shí)，常常是相互補(bǔ)充、相互滲透的。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯、句法和成語(yǔ)去交流，去認(rèn)識(shí)世界。五、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力在數(shù)學(xué)教育中的作用發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，交流的工具。四、重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容以往的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，作業(yè)干凈、認(rèn)真、題都做對(duì)了，就是好學(xué)生，一節(jié)課后的評(píng)價(jià)，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會(huì)做了，往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。比如：新教材中的派車問(wèn)題：即30人去機(jī)場(chǎng)，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車讓這30人都能去機(jī)場(chǎng)?這道題，放在小組內(nèi)進(jìn)行討論，要求設(shè)計(jì)出本組的派車方案。三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。怎么樣讓我們的孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論，如果是這樣，他對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，通過(guò)多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的積極性。就是這樣，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到孩子們中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的孩子獲得更好地發(fā)展。”后來(lái)，我們又訂了個(gè)“秘密協(xié)定”，什么時(shí)候我的“毛病”犯了，他則舉起左手做“OK”狀，我就知道了。記得有一次，我在上課時(shí)，后面坐的一個(gè)孩子一直都沒聽，而且經(jīng)過(guò)幾次暗示都沒效果，下課后，我就找這個(gè)孩子談話，從中了解到自己講話聲音有點(diǎn)小，他一直聽不清我說(shuō)的是什么，后來(lái)就不想學(xué)只想玩了。故審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其他同學(xué)都羨慕地看著他，看來(lái)，我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？一、利用積極有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)中求知例如：在上數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)我向?qū)W生提出問(wèn)題：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？”一個(gè)同學(xué)想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，是我們每一個(gè)老師值得深思的問(wèn)題。通過(guò)這樣的一次次讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)