讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂-文庫吧資料
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個桃子?！标柟庥曷逗堂鐗眩瑢W(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們課改的最終目的。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，到猜想，到嘗試，到尋求方法的過程中，最能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的潛能。在此過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及和他人合作共同探究，增長探究的能力，獲取知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑解疑的科學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)竭盡所能為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會。上下課的鈴聲不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的起終點，學(xué)生的探究活動往往不是一節(jié)課能完成的。學(xué)生利用課余時間自覺對課本中的內(nèi)容進(jìn)行延伸的探索活動。四．活躍思維，拓展延伸當(dāng)學(xué)生學(xué)會了課本的知識后，思維活動并不應(yīng)結(jié)束，教師還應(yīng)有意識地向?qū)W生再質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，延伸對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，從而由課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課后自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題和應(yīng)用知識。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這也是一種最自然，最有效的學(xué)習(xí)方法，說這種方法有效，是因為只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才真正被掌握和可以靈活應(yīng)用。在學(xué)生的探索過程中，讓學(xué)生充分體會到猜想、嘗試、探索的喜悅，并能夠形成一定的模式為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。為此教師要在教學(xué)活動中，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極地猜想嘗試探索和創(chuàng)新。三、鼓勵猜想，形成模式。讓學(xué)生去猜，去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動其思維的主動性。當(dāng)學(xué)生在實驗操作中有了發(fā)現(xiàn)之后，無論他們探究的結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，我們教師再結(jié)合學(xué)生們的觀點，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡單的概括和小結(jié)，并將學(xué)生們提出的有疑問的問題記錄下來。如《怎樣滾的遠(yuǎn)》一課，學(xué)生對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)后，嘗試自己動手解決問題，設(shè)計實驗過程，鼓勵學(xué)生按自己的想法進(jìn)行驗證。這時最好給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，我們沒有急于在學(xué)生動手做之前就把答案告訴他們，也沒有在學(xué)生的操作過程中左右學(xué)生的思想，暗示實驗的結(jié)果，而是放手讓學(xué)生大膽地動手做，鼓勵學(xué)生把看到的都記（畫）下來。這樣，學(xué)生就會帶著自己的目的去探究。如《怎樣滾的遠(yuǎn)》一課，學(xué)生認(rèn)識角的大小及分類后，提問：如何能使球滾的遠(yuǎn)？這時學(xué)生暢所欲言，有的說，斜坡越陡球滾的越遠(yuǎn)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗和認(rèn)識水平的特點常常用獨(dú)特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的答案，因此我們允許學(xué)生出錯，耐心傾聽學(xué)生的每一句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，接納每一個學(xué)生的觀點，面向每一個學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實想法。教師的主導(dǎo)作用在于能夠設(shè)計出讓學(xué)生自由討論的題目，能夠設(shè)計出可以有多種答案，并能澄清學(xué)生模糊、錯誤認(rèn)識的題目，能夠設(shè)計出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解（即猜想）的題目，這也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)?！币虼私處熞朴跔I造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于放手讓學(xué)生充分討論，一個問題可以有多種答案，要鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行回答。所謂民主學(xué)習(xí)氣氛，就是讓教育者和受教育者處于一種平等的地位。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)注意適時大膽鼓勵學(xué)生的這種猜想，引導(dǎo)學(xué)生在猜想中探索，發(fā)展創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，不失為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種有效的方法。猜想正是發(fā)展學(xué)生推斷能力的一個很好的“催化劑”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。運(yùn)用猜想培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，與驗證相結(jié)合，對學(xué)生的猜想鼓勵引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過猜想積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識，并形成一定的模式，為解決實際問題尋找最優(yōu)化策略。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿活力，就要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。在教學(xué)《比的意義》時，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論。三、開展?fàn)幷?，激發(fā)創(chuàng)新情感。學(xué)生在解決這個問題過程中，要了
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