讓閱讀教學走進數(shù)學課堂0-文庫吧資料
2024-11-09 22:45本頁面
【正文】 毫米，課堂氣氛十分活躍。一、聯(lián)系生活實際，激活學生思維。第四篇：讓生活走進數(shù)學課堂讓生活走進數(shù)學課堂每一位教師都應把教學植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。于是我讓學生比一比“每個孩子分得3塊餅的幾分之幾？每個孩子分得多少塊？”這兩個問題有什么不同，它們分別求的是什么？它們在意義和敘述上有什么區(qū)別？通過比較，學生對“分數(shù)和除法”的意義、區(qū)別、聯(lián)系就進一步理解了，以后如果再遇到這類題，學生就能正確區(qū)分，靈活運用。邊讀邊比可以在知識形成的初始階段，把知識進行有層次的、系統(tǒng)的區(qū)分和整理，可以防止概念之間、規(guī)律之間、計算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。后來還有學生提出：是不是也可以發(fā)明一個“除法分配律”。例如 “乘法分配律”的教學，教學時學生通過操作、研究初步得出規(guī)律后，再讓學生仔細看看書，交流一下對“乘法分配律”的認識和看法。三、以“議”促讀以“議”促讀就是讀讀議議，讓學生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作以解決問題，提高認識，積極創(chuàng)新的一種學習方法。最后教師再簡明扼要地抓住重點進行講解。例如“畫平行線”的教學，可以先讓學生自學，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學生對平行線的畫法能初步感知。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。二、以“動”帶讀以“動”帶讀就是邊讀邊讓學生做一做、畫一面、寫 一寫。最后精讀第三遍，我讓學生邊讀邊想舉3個典型的例子，學生舉出了：。例如 “什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)？”強調(diào)的是“一個最簡分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)……”粗讀第一遍時我先設(shè)疑：這段話中哪幾句話比較重要？怎么理解？學生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點理解。指導閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。一、以“疑”導讀以“疑”導讀就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。數(shù)學故事的魅力有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去利用。在數(shù)學發(fā)展的歷史長河中，數(shù)學故事是很多的。通過講數(shù)學故事，讓學生體會數(shù)學在人類活動中的作用，誘發(fā)其學習數(shù)學的動機。當然，激發(fā)學生的興趣和吸引學生的注意力的方法很多，講故事只是其中一種，我們平時都在有意無意之中已經(jīng)在用，如果能用好數(shù)學故事，讓數(shù)學故事走進我們的課堂，對數(shù)學的教學將會錦上添花。因此，我認為小學一年級數(shù)學教學首要的任務應該是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，“興趣是最好的老師”，學生愛學、樂學了，上課也就會認真了。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來，又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西，說一些與課堂無關(guān)的話。在課堂上故事的魅力依然不減，是吸引學生注意力的一大法寶。數(shù)學故事不僅深深吸引了學生，讓學生在不知不覺中學習了數(shù)學知識，而且在講數(shù)學故事的過程中，還鍛煉學生的口頭表達能力，使學生深受故事的感動和啟發(fā)。二、案例反思學生是在童話故事中慢慢長大的，他們喜歡聽童話故事，也非常喜歡講童話故事。小朋友在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)時時候，“0”也就順理成章的被學生接受了。有的說小貓不專心釣魚，最后一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至于釣魚時睡著了等等，總之當太陽下山了，要回家的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”。再回到河邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一只美麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓背著魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題，數(shù)學知識也同時進入了學生的腦海。于是，每次上新課，我也根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，或者配上一段音樂，在講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。后來我觀察到《品德與生活》課金老師上課時小朋友們都很安靜，聽得很認真，原來金老師把課文的內(nèi)容都編成了童話故事。20112第二篇：讓數(shù)學故事走進課堂“0的認識”讓數(shù)學故事走進課堂“0的認識” 摘自：《小學數(shù)學專業(yè)網(wǎng)》一、案例描述我們學校一年級每個班級都有五十個學生。引導學生認真閱讀數(shù)學課本《你知道嗎？》，每周還讓同學通過網(wǎng)絡下載一些中外數(shù)學小知識，既擴大了學生的知識面，又激發(fā)了學生的學習興趣，還養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣。我們引導學生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在這一過程中
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