【正文】 要?jiǎng)恿Γ侵苯油苿?dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于構(gòu)建趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。生活化課堂教學(xué)，既能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并以此為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界千奇百怪、色彩斑斕。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過(guò)程。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，因此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)成為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂。二、精心組織課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師備課的主要依據(jù)。你們說(shuō)小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元＝10角”。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題。一、精心選擇學(xué)生身邊的素材使數(shù)學(xué)課堂生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲，在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，自然而然的達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)都是很有利的。所謂“生活化“，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活“的思想。第二篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味和生活味如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿數(shù)學(xué)味和生活味數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，新數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力?？傊?，走向生活的課堂，在內(nèi)容上采擷了“生活實(shí)例”，幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的內(nèi)涵；在過(guò)程和方法上用多種手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng) 的“生活情境”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使學(xué)生從應(yīng)用中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的作用。這是以小組為主體的評(píng)價(jià)方法,對(duì)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況作出總結(jié)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中可以針對(duì)兒童的這一特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給予學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的形象評(píng)價(jià),使他們印象更深刻,更持久。小學(xué)生是生活在形象中的。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，往往會(huì)有意外的收獲。2．適時(shí)評(píng)價(jià)。也有老師總是說(shuō)：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”有的老師在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”??良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。無(wú)論是課中還是課余時(shí)間，老師都要用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。三、探索生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法,要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容貼近生活,評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)的手段更富于生活情趣,讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的，怎么想的？大堂交流時(shí)學(xué)生展示各自的擺法： ① 10根加2根的擺②2根根地?cái)[③1捆和2根合在一起地?cái)[?? 這樣課上學(xué)生“動(dòng)”了，也“活”了。新教材在這方面為孩子提供了大量的操作機(jī)會(huì)，通過(guò)摸一摸、比一比、分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)等方式來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中正是重視了學(xué)生的“做”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造了 “活”的機(jī)