【正文】 如講完“人體的結(jié)構(gòu)與功能”的時(shí)候，有的學(xué)生指著腹部問(wèn)我：“這里是不是胃？這里是不是肝臟？”講完“植物的水分代謝”和“植物的礦質(zhì)代謝”時(shí)我提出：為什么不能給植物澆水過(guò)多？（過(guò)多根部缺氧，根細(xì)胞會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，酒精對(duì)根細(xì)胞有毒害作用）為什么一次性不能給植物施太多的肥？（施肥太多，植物會(huì)因失水萎焉甚至死亡）施肥時(shí)結(jié)合松土為什么能提高肥效？（松土能增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用，促進(jìn)對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，從而提高肥效）用鹽腌制的肉為什么不容易腐敗變質(zhì)？（腌肉表面溶液濃度很高，微生物會(huì)失水死亡）當(dāng)這些問(wèn)題解答后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更為透徹，而且享受到了生物學(xué)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣`。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水；發(fā)高燒消化不好。五 學(xué)以致用 利用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)揮生物知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生成就感，是一件快樂(lè)的事情。如洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過(guò)程，我建議學(xué)生總結(jié)記憶為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；講“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”時(shí)，美國(guó)紅雀喂金魚、蘇格蘭的雌貓喂小狗都是先天性行為、繁殖行為，都是由遺傳物質(zhì)決定的，這是幾道題目的知識(shí)融合，記憶有連貫性。四趣味記憶方法進(jìn)課堂生物學(xué)科中名詞和概念繁多、要記憶的東西很多，因此學(xué)生中普遍存在“記不住”的問(wèn)題。如講ＤＮＡ分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；又如在做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看相關(guān)錄像，學(xué)生對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就會(huì)一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)興趣也非常濃。講“種子萌發(fā)”的條件時(shí)，總是有人說(shuō)“陽(yáng)光”，我就向他展示了種子在土里，見(jiàn)不到陽(yáng)光，就不能萌發(fā)嗎？這一問(wèn)學(xué)生恍然大悟。講“種子”時(shí)，不妨多找?guī)追N種子讓學(xué)生觀看，摸捏，甚至把它們掰開(kāi)觀察，讓學(xué)生直觀地感受種子的各個(gè)部位。這樣，學(xué)生自己在輕松的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中得出了正確的結(jié)論，能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這時(shí)，學(xué)生的思維就變得很活躍，馬上想到圍墻具有保護(hù)學(xué)校的作用，從而聯(lián)想到細(xì)胞膜具有的第一個(gè)作用——保護(hù)細(xì)胞。如講“菌落”這個(gè)概念時(shí)，我就問(wèn)：“人們聚居的地方叫小區(qū)（有很多學(xué)生都居住在各類新型小區(qū)中間），那么細(xì)菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的關(guān)鍵詞“一個(gè)、繁殖、肉眼可見(jiàn)、集合體”，從而加深理解。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。二 打趣味比方打比方可以將抽象的概念具體化，接近學(xué)生生活，加強(qiáng)理解。看看時(shí)機(jī)差不多，我及時(shí)引出新課課題——“基因的自由組合定律”，并告訴學(xué)生，等我們學(xué)了新課的內(nèi)容，就能對(duì)剛才提出的問(wèn)題做出很好的回答。如講“真菌”的時(shí)候，先讓學(xué)生瀏覽各種各樣的真菌圖片，吸引學(xué)生注意力，然后提問(wèn)：“你們知道哪些蘑菇無(wú)毒嗎？”從而將學(xué)生引到真菌的結(jié)構(gòu)上來(lái)。若能利用生物學(xué)的上述學(xué)科特點(diǎn)，挖掘各種趣味因素，進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，還能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。與英語(yǔ)的關(guān)系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學(xué)，為人生而學(xué)!第五篇：讓生物課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣讓生物課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣宜昌市上海中學(xué) 伍良勝讓生物課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，吸引學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。還有很多國(guó)際化的認(rèn)證考試，比如ACCA(特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師)，CFA(特許金融分析師)，F(xiàn)RM(金融風(fēng)險(xiǎn)管理師等)等，其教材與試題大多是以英語(yǔ)為載體的，想順利或者高分通過(guò)，也需要有很強(qiáng)的英語(yǔ)功底。至于英語(yǔ)面試，更是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的嚴(yán)格考察，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的面試，不同于我們平時(shí)的聊天及普通的英語(yǔ)對(duì)話，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行會(huì)談，其中充滿了難以預(yù)知的變數(shù)。如何制作一份吸引眼球的英文簡(jiǎn)歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實(shí)力的“硬件”外，也要求你在英語(yǔ)表達(dá)方面地道、貼切。學(xué)用結(jié)合除了在考試中的用途，英語(yǔ)對(duì)后期的職場(chǎng)生活也有著相對(duì)重要的作用。因此，在把握了詞匯關(guān)之后，需要順利的過(guò)渡到閱讀能力的提高和強(qiáng)化。初試就側(cè)重讀與寫，復(fù)試則強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)。記憶力是靠鍛煉而增強(qiáng)的，背過(guò)的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。有牢固扎實(shí)的詞匯量作為前提，是重中之重。首先，字詞是基本元素。同時(shí)，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。既然考研無(wú)法繞開(kāi)英語(yǔ)，那就開(kāi)心的上路!不只為考研而學(xué)如果對(duì)英語(yǔ)實(shí)在是無(wú)法投入興趣，那么，就只能理性行事。去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，提高詞匯把握空間，這些都可以對(duì)考研英語(yǔ)中的閱讀、翻譯及寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時(shí)間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去YOU TUBE上看原始視頻吧!Gossip Girl，Lie To Me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷小說(shuō)嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽(tīng)CD吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時(shí)候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會(huì)總和英語(yǔ)扯上關(guān)系。沒(méi)有興趣，只能是很狹隘的去為了一個(gè)既定目的而奔波。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多的是講究方法而不是強(qiáng)行而為之。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)該注意在“觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂(lè)趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。角色扮演的活動(dòng)方式給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)模擬的、人為的，但又近似真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)感情，而這種體驗(yàn)又不會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生活中失敗的風(fēng)險(xiǎn)。在角色扮演時(shí)，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護(hù)區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、到某種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在角色扮演時(shí)，表演者暫時(shí)放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個(gè)科學(xué)家、某個(gè)醫(yī)生、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)殘疾人或某個(gè)虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動(dòng)和處理問(wèn)題，從中體驗(yàn)感情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過(guò)程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。（5）在總結(jié)和歸納結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清。（3）教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無(wú)邊際的討論無(wú)法使討論達(dá)到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在小組討論時(shí)，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參加討論。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說(shuō)，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要十分重視討論題目的