【正文】 如講完“人體的結(jié)構(gòu)與功能”的時候，有的學(xué)生指著腹部問我：“這里是不是胃？這里是不是肝臟？”講完“植物的水分代謝”和“植物的礦質(zhì)代謝”時我提出：為什么不能給植物澆水過多？（過多根部缺氧，根細胞會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，酒精對根細胞有毒害作用）為什么一次性不能給植物施太多的肥？（施肥太多，植物會因失水萎焉甚至死亡）施肥時結(jié)合松土為什么能提高肥效？（松土能增強根細胞的呼吸作用，促進對礦質(zhì)元素的吸收，從而提高肥效）用鹽腌制的肉為什么不容易腐敗變質(zhì)？（腌肉表面溶液濃度很高，微生物會失水死亡）當這些問題解答后，學(xué)生就會對課本知識理解得更為透徹，而且享受到了生物學(xué)學(xué)帶來的樂趣`。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水；發(fā)高燒消化不好。五 學(xué)以致用 利用所學(xué)生物知識解決實際問題，通過解決問題，發(fā)揮生物知識的作用，培養(yǎng)學(xué)生成就感，是一件快樂的事情。如洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程，我建議學(xué)生總結(jié)記憶為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；講“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”時，美國紅雀喂金魚、蘇格蘭的雌貓喂小狗都是先天性行為、繁殖行為，都是由遺傳物質(zhì)決定的，這是幾道題目的知識融合，記憶有連貫性。四趣味記憶方法進課堂生物學(xué)科中名詞和概念繁多、要記憶的東西很多，因此學(xué)生中普遍存在“記不住”的問題。如講ＤＮＡ分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；又如在做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學(xué)生看看相關(guān)錄像，學(xué)生對有絲分裂實驗的操作過程就會一目了然，做起這個實驗來興趣也非常濃。講“種子萌發(fā)”的條件時，總是有人說“陽光”，我就向他展示了種子在土里，見不到陽光，就不能萌發(fā)嗎？這一問學(xué)生恍然大悟。講“種子”時，不妨多找?guī)追N種子讓學(xué)生觀看，摸捏，甚至把它們掰開觀察，讓學(xué)生直觀地感受種子的各個部位。這樣，學(xué)生自己在輕松的探索學(xué)習(xí)過程中得出了正確的結(jié)論，能體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這時，學(xué)生的思維就變得很活躍，馬上想到圍墻具有保護學(xué)校的作用，從而聯(lián)想到細胞膜具有的第一個作用——保護細胞。如講“菌落”這個概念時，我就問：“人們聚居的地方叫小區(qū)（有很多學(xué)生都居住在各類新型小區(qū)中間），那么細菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的關(guān)鍵詞“一個、繁殖、肉眼可見、集合體”，從而加深理解。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負其責(zé)，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。二 打趣味比方打比方可以將抽象的概念具體化，接近學(xué)生生活，加強理解。看看時機差不多，我及時引出新課課題——“基因的自由組合定律”，并告訴學(xué)生，等我們學(xué)了新課的內(nèi)容，就能對剛才提出的問題做出很好的回答。如講“真菌”的時候，先讓學(xué)生瀏覽各種各樣的真菌圖片，吸引學(xué)生注意力，然后提問：“你們知道哪些蘑菇無毒嗎？”從而將學(xué)生引到真菌的結(jié)構(gòu)上來。若能利用生物學(xué)的上述學(xué)科特點，挖掘各種趣味因素，進行樂趣教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，還能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生物的快樂，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。與英語的關(guān)系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學(xué)，為人生而學(xué)!第五篇：讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣宜昌市上海中學(xué) 伍良勝讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。還有很多國際化的認證考試，比如ACCA(特許公認會計師)，CFA(特許金融分析師)，F(xiàn)RM(金融風(fēng)險管理師等)等，其教材與試題大多是以英語為載體的，想順利或者高分通過，也需要有很強的英語功底。至于英語面試，更是對英語表達能力的嚴格考察，因為英語的面試，不同于我們平時的聊天及普通的英語對話，需要結(jié)合專業(yè)知識對相關(guān)領(lǐng)域進行會談，其中充滿了難以預(yù)知的變數(shù)。如何制作一份吸引眼球的英文簡歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實力的“硬件”外，也要求你在英語表達方面地道、貼切。學(xué)用結(jié)合除了在考試中的用途，英語對后期的職場生活也有著相對重要的作用。因此，在把握了詞匯關(guān)之后，需要順利的過渡到閱讀能力的提高和強化。初試就側(cè)重讀與寫，復(fù)試則強調(diào)聽與說。記憶力是靠鍛煉而增強的，背過的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。有牢固扎實的詞匯量作為前提，是重中之重。首先，字詞是基本元素。同時，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。既然考研無法繞開英語，那就開心的上路!不只為考研而學(xué)如果對英語實在是無法投入興趣，那么，就只能理性行事。去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴展知識面，豐富英語國家背景知識，提高詞匯把握空間，這些都可以對考研英語中的閱讀、翻譯及寫作打下堅實的基礎(chǔ)。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去YOU TUBE上看原始視頻吧!Gossip Girl，Lie To Me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷小說嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽CD吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會總和英語扯上關(guān)系。沒有興趣，只能是很狹隘的去為了一個既定目的而奔波。因此，學(xué)習(xí)英語，更多的是講究方法而不是強行而為之。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動，我們應(yīng)該注意在“觀察、思考、實驗、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識的過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。角色扮演的活動方式給學(xué)生提供了一個舞臺，使學(xué)生在一個模擬的、人為的，但又近似真實的環(huán)境中去體驗感情，而這種體驗又不會導(dǎo)致實際生活中失敗的風(fēng)險。在角色扮演時，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查、到某種專業(yè)實驗室等。在角色扮演時，表演者暫時放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個科學(xué)家、某個醫(yī)生、某個同學(xué)、某個殘疾人或某個虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動和處理問題，從中體驗感情、發(fā)現(xiàn)問題。這種活動形式把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對過程的體驗。在角色扮演中，首先要創(chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔任各種角色并進行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認真注意與活動目標有關(guān)的具體行為。（5）在總結(jié)和歸納結(jié)論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。（3）教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無邊際的討論無法使討論達到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。教師必須注意以下幾個問題：（1）在小組討論時，教師要充分考慮到每個學(xué)生的能力和個性，保證每個學(xué)生都能夠積極參加討論。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。教師在設(shè)計活動方案時，要十分重視討論題目的