【正文】 一種審美的感受，創(chuàng)造了親切、和諧的氣氛。一次，有個學生在政治課上哼歌，我沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“同學，能否大聲點，讓我們一飽耳福？如果你現在不愿意，下課后我們專門找一個時間為你舉行一個個人演唱會，好嗎？”全班同學都善意地笑了，這位同學也不好意思地低下了頭。由于個性差異，差生現象是客觀存在的，缺乏幽默的教師往往方法簡單粗暴，激化師生對立。” 幽默可以使人們的關系變得親切、自然、和諧，成為人際關系的潤滑劑。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的實例，然后再解釋概念，學生的學習成績就會顯著提高。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更容易讓人接受。教學幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。凡創(chuàng)造水平高的人大都富有幽默感?！边@樣，在教學中教師恰當地運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。39。當時，桑亞塔那正精精有味地講有關哲學上的問題，這是窗戶上飛落一只漂亮得知更鳥，它在不停地歡叫著，于是桑亞塔那停下了講課，出神地看著那只小鳥許久，于是，他轉向聽眾，輕輕地說：39。一次，在上午的第五節(jié)是政治課，同學們無精打采、毫無生氣，于是我趁勢講了美國哲學家喬治o桑塔亞那在結束哈佛大學教授生涯的時候，在哈佛大學大禮堂講的最后一課。我國著名教育改革家魏書生主張每堂課都充滿學生的笑聲。政治課往往排在上午最后一兩節(jié)或下午，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師巧妙的使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的學習變成一種精神享受?！睂W生都哄堂大笑。雖然我不知道你是有那只猴子變的，但我敢肯定，你是由一只美麗的猴子進化而來的。達爾文先生，你說人是由猴子表來的，請問我是有那只猴子變得呢？39。我在講《人類社會以生產勞動為基礎》這一框內容時，就以一個小故事引入：“達爾文成名以后，許多人以談論進化論為榮。”蘇霍姆林斯基主張：教師應當始終把引發(fā)學生和發(fā)展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學生富有生氣和積極注意。一、教學幽默的主要功能引起注意，激發(fā)興趣英國學者M 鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學的更好。思想政治課教學離不開幽默。教師把幽默帶進課堂，融合于教學過程之中，就有了教學幽默。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，論幽默風趣的教學言語的運用摘要：教學幽默是教學藝術的一種特殊表現形式和基本范疇?！痹谌雽W報名第一天我就想讓學生認識到新班主任的“與眾不同”。新學期開始，我接了一個“女生單純、男生刁蠻的頭痛班”。在我們的教育過程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世紀的教育工作者應該去努力探索：如何用智慧來科學地管理好班級？班主任得善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境——“精神的自由交流，是心靈的對話和撞擊。” “怎么會碰到這么多令人頭痛的學生？” “唉！現在的學生真是一屆不如一屆啦！”??這些根本無濟于事，抱怨哪能解決問題？它只會使人心態(tài)更糟?！?這是我讀《魏書生班主任工作漫談》所感悟到的。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發(fā)展。學期結束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。農村的孩子，多數屬于“散放型”家長沒有輔導孩子的習慣。三、平等地對待每個學生，促使全體學生發(fā)展一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。我曾悄悄地對一位性格內很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。農村的孩子普遍存在膽弱的現象。二、“跳起來摘蘋果”強化對學生能力的訓練。同學她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。我接手此班后，發(fā)現她缺乏激情。曾經在一位小女孩，表達能好，也挺惹人喜愛。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。僅就本人的實踐，談心得體會。學校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。小學班主任工作點滴體會學校教育是以班級為基本的組成單位。教師要做“牧羊人”，把可愛的孩子們引導到最肥沃的草地上去盡情享受；教師更要做“育花人”，隨時隨地的把美德的種子撒向學生們心靈的田野。陶行知用“四塊糖”教育一個與同學打架的學生；一個殺死校長愛犬的學生被校長引導成長為獲得諾貝爾獎的生物學家；愛迪生少年時被學校開除，是循循善誘的母親把他引上發(fā)明大王的道路，這些經典的教育案例，無不閃爍著教育者智慧的光芒。這樣就激發(fā)了學生向善、向上的欲望，當學生感受到了被別人尊重、接納的快樂，就會從中獲得了走上成功的動力。從那以后，這個學生就像變了一個人，不僅課上認真聽講，對老師和同學也熱情起來。尷尬之間，老師靈機一動，說：“同學們，都聽過頭懸梁、錐刺股的故事吧，其實小明用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說話，這說明他自己內心特別想做個好學生，想成為大家的好伙伴。老師和家長頭疼，同學反感。于是，教師常常會感到困惑與迷茫：為什么費盡九牛二虎之教育學生，收效卻甚微？不知教師們在思考為何“屢教”使“孩子”不改的問題時，是否審視過自己的教育行為？成功的教育告訴我們：教師糾正學生的不良習慣，不能一味簡單的運用“嚴禁”“壓制”“不準”“不能”等方式方法；教師在施教中與其對學生進行“追堵打壓”、“因噎廢食”，不如做一個精心的播種者，變“堵”為“疏”。時間一長、“雜草”又“野草燒不盡，春風吹又生”。這個故事使我不由地想到 到教育，學生成長的一些不良傾向和習慣，好比“雜草”。后來哲學家去世了，學生們在整理哲學家的遺物時，發(fā)現在哲學家的文章里最后寫到：要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼?！睂W生們眾說紛紜，有的說用火燒，有的說用鏟挖，有的說??哲學家站起來說：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的一年后再來相聚。去除“雜草”還須多“栽花”一位哲學家?guī)е蝗簩W生來到一片草地上坐下來?？梢赃@樣說，有了他們的支持和鼓勵，我先前所付出的都是值得的。當班主任久了可能就有點對自家的孩子“護短”的毛病，當科任老師在客觀，公正的對班上的孩子提出批評和意見時，一定要和科任老師保持態(tài)度一致，有必要的話積極聯系家長，告之情況，這樣是才利于孩子的全面成長。但是，通過我?guī)状闻c家長的通信和家長會上對家長的敞開心扉，他居然讓孩子帶了封信給我，對他以前的行為表示道歉，并表示一定好好配合老師的工作。前不久小慧的爸爸被我嚴肅的批評了一頓，原因在于不關心孩子的衣著打扮，“孩子畢竟是長大了，你看看她的頭發(fā)都遮住眼睛了，這樣的發(fā)型既不美觀也影響視力，還有，她的衣服也該換點適合女孩子穿的了，我注意到她老是穿著一件大大的夾克，肥肥的褲子，這不合適吧？”雖然我的態(tài)度可以說是不客氣的，但是孩子的爸爸紅著臉虛心接受了我的意見，還笑著說“對，對，對，馮老師批評的是，孩子的媽媽和我太粗枝大葉了。接完電話我陷入了沉思，在此之前我和家長是不是都太關注孩子的學習成績，忽略了孩子的精神層面的東西，僅僅是一張小卡片，就可以讓孩子變的陽光，也許孩子的出發(fā)點只是為了能讓卡片上多幾顆小星星，但是如果我們大家堅持做下去呢？習慣成自然，而好的習慣又能使他受益終身。設計這張卡的初衷我是想增加家長和孩子間的親子活動，比如說一起讀書，體育鍛煉，個人衛(wèi)生等項目，后來這項活動帶動了家庭的和睦，豐富了全家的假日休閑活動，這使我始料未及的。我在摸索中總結經驗，真心誠意的和家長交流，電話，家訪，面談，家長會，以及給家長的幾次通信，逐漸擺脫了前兩種狀況，其實說到頭還是回到剛才的那個話題，擺正位置，放平心態(tài)，真實的走進家長的心里去?！蔽矣X得要讓孩子們覺得你是真心的去愛他們，必須做一個真實的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，這才會真正有收獲。以至于到最后要和孩子分別了還不忘記說幾句作為班主任該說的話？難道這樣就算符合身份了嗎？我就心安理得了嗎？“我會永遠愛你，親愛的孩子”這個短信是我反思以后發(fā)給她的短信，我相信若干年以后，也許我教給她的知識她會悉數忘記，但是，這句發(fā)自我內心的話她還會記得。孩子們做的好的時候，我總是掩飾自己的感情，不主動去擁抱他們，也不喜形于色。靜下來以后,我同時也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉這個孩子比，我就沒有她做的好。,，全班孩子都流下了眼淚紛紛要求我提供她的地址要給她寫信。班主任工作隨筆小學班主任培訓之后，要交一篇班主任工作隨筆，整個周末我都在思考,我該從哪些方面著手來說,說實話,雖然我表面上是鎮(zhèn)定而愉快的答應下來,其實心里慌的很,原因有這樣幾個1,我做的事情各位同事和前輩,千頭萬緒，并沒有及時總結歸納,如果說能坐在這里和大家一起交流探討是我的一份小小的榮譽的話,我覺得這份榮譽不該屬于我,而應該屬于我的孩子們,是他們成就了我,這個絕對不是自謙,是我的心里話。我經常告誡學生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績變，就得大干、苦干加巧干”。并把它們也寫到日記本上去。為了把工作搞的有條不紊，我有一個專門的班級工作日記本，我把每天的工作指導思想、具體工作計劃以及落實情況都寫在上面。五、勤總結、勤反思會使自己的工作不斷提升君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣。如此以來，勢必會得罪一部分違紀同學，這些人勢會會利用選舉打擊報復以瀉私憤。因為：無論什么樣的干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。我還在班內建立健全了競爭機制，讓學生根據自己的實際情況制定出自己的近期目標和競爭對手，時時刻刻提醒自己，永不倦怠，實現并超越目標。長期以來，我的工作重點就是如何調動學生的積極性和保持持久的學習熱情。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打仗之類的傻事，而是集中精力學習，成績上升很快。我對他的閃光點進行了表揚和肯定，同時又嚴肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計后果就沖上前為好，這樣幫助同學反而有損于被幫助的同學。班上有個同學打架出名，成績平平，但他講義氣，善于幫助別人。在班級管理中，我更是注意發(fā)現和及時捕捉學生身上的閃光點，在不同的場合予以表揚和肯定，使學生自信心十足，使他人注意學習和運用。“三人同行，則必有我?guī)煛保瑹o論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優(yōu)秀的代表。如果動腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會產生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風細雨中解決問題”，班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”，而是要成為學生們無話不談的摯友，這樣才能更好的開展學生工作。她給你提供了足夠的空間來展示你的魅力和個人才華。我相信我能夠把我們班管理好，為了孩子更美好的明天而不斷進行反思。總之，教育要發(fā)自教育者的內心，要真誠地對待每一個學生，這樣才能觸及學生的心靈。四、尊重學生，必須做到遇到什么事都要和學生討論。對于老師來說，要不斷分析、反思自己的教育方法，這樣才能獲得專業(yè)成長。知道和記住：凡事都要有恒心，不能半途而廢。一種好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因時制宜、因事制宜、因具體情況而宜。由于我教的是二年級，讓他們自己制定具體的進步措施和時間表以及讓他們知道應該怎樣進步每一天，每一禮拜，每個月