【正文】 香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。2．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達效果。德育目標 體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。能力目標 1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。第四篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學(xué)目標 知識目標 1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。著名作家蕭紅在《生死場》中這樣寫到：……，端木蕻良發(fā)出這樣的錚錚誓言：……同學(xué)們，歷史的車輪滾滾向前，我們的祖國日益強大，面對這片多情的土地，你能用幾句話表達你的愛國心聲嗎？生自由發(fā)言師：切膚的亡國之痛，我們可以寬容，但我們決不能忘記；深沉的愛國之情，我們已經(jīng)讀懂，我們更會繼承。出示：讀出情感美、劃出你覺得傾注詩人情感的句子，在旁邊做好批注（可以從詞語運用、修辭、寫作手法、調(diào)動感官等方面入手）。生勾畫并交流，師出示師：同學(xué)們，這些地方、這些景物表示我國大部分領(lǐng)土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩人就是借助這些景物這些形象來抒發(fā)自己內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。出示：讀出音樂美、讀準字音讀準節(jié)奏生大聲地自由朗讀文，生個別讀，師引導(dǎo)生評價、再朗讀，讀出詩歌的音樂美三、讀出情感美出示背景資料，指名讀。今天，我們就共同走進一個高貴而倔強的靈魂，走進身陷囹圄的戴望舒，看柔弱的他如何用殘損的手掌摸索這被日本侵略者踐踏的國土。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新師：（出示中國地圖）同學(xué)們請看黑板，我們偉大祖國中華人民共和國就像一只雄雞屹立在世界東方。教學(xué)難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。第三篇：九年級語文《我用殘損的手掌》教案九年級語文《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標：、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的美感。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式,比如開頭教師配樂朗誦詩讓學(xué)生初步進入詩歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,、重視文本文本永遠應(yīng)該放在第一位，是課堂的中心。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點,、以讀帶品。而后半部分，情感表達很清晰，學(xué)生很容易把握，由情入手，讓學(xué)生自己體驗也就可以明晰。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼?！段矣脷垞p的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。想象中于愛與恨 飽含和煦明媚的色彩七、教學(xué)反思一直以來現(xiàn)代詩歌教學(xué)是一個難點。浙江杭縣人,雨巷詩人。設(shè)計意圖：通過模仿訓(xùn)練,、布置作業(yè)課后研討與練習(xí)二、三。(音樂起)2．拓展延伸詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任。四、總結(jié)課文，拓展延伸 同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。設(shè)計意圖：教師的細化引導(dǎo)與分析,給學(xué)生留下了深刻的印象法,為后文學(xué)生對文本的探究 、精讀感悟，品味文本1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我把全部的力量／運在于手掌貼在上面，寄與／愛和一切希望，將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里／我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國 3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。誦讀中要注意體會停頓和重音。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。螻蟻(l243。o cu236。ng zǎo)蓬蒿(P233。投影錦幛(zh224。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生默讀全詩。在牢獄里她寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。1942年春，戴望舒被日本憲兵逮捕入獄。1941年，香港英國當局向日本侵略投降。浙江杭縣人, 詩人,為中國現(xiàn)代詩派詩人的代表。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。課時安排:1課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這 1 廣大的土地”。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。2．對比手法的運用及其表達效果。教學(xué)重點有感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。而后半部分，情感表達很清晰，學(xué)生很容易把握，由情入手，讓學(xué)生自己體驗也就可以明晰。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼?！段矣脷垞p的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂． 爆一聲：“咱們的中國！” 【板書設(shè)計】我用殘損的手掌戴望舒（背景）淪陷區(qū)悲愴、憤慨摸索對比（殘損）解放區(qū)明朗、希望永恒的中國 【教學(xué)反思】讓學(xué)生更了解母語、讓孩子更豐富學(xué)養(yǎng)，傳承中華文化的經(jīng)典、飽享炎黃文學(xué)的盛宴，從字字句句中打動學(xué)生，在點點滴滴里滲透情愫?！咀鳂I(yè)設(shè)計】閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。吟詠詩歌，我 4們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。D.“嘔出一顆心來