【正文】 情線索。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。學(xué)生齊讀課文。投影學(xué)生誦讀全詩。ng zǎo)蓬蒿(P233。思考、合作探討。1950年因氣喘病去世。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。能力目標(biāo) 1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。生勾畫并交流，師出示師：同學(xué)們，這些地方、這些景物表示我國大部分領(lǐng)土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩人就是借助這些景物這些形象來抒發(fā)自己內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。教學(xué)難點：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點,、以讀帶品。想象中于愛與恨 飽含和煦明媚的色彩七、教學(xué)反思一直以來現(xiàn)代詩歌教學(xué)是一個難點。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。誦讀中要注意體會停頓和重音。ng zǎo)蓬蒿(P233。1942年春，戴望舒被日本憲兵逮捕入獄。課時安排:1課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這 1 廣大的土地”。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。吟詠詩歌，我 4們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表 達(dá)效果。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。)：形容人瘦弱，面色不好看?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。投影 多媒體展示錦幛(zh224。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。”據(jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 3．下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?)A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點。六、拓展延伸詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。一句話聞一多有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說? 有一句話能點得著火。第二篇：九年級語文下冊 3 我用殘缺的手掌教案 魯教五四制《我用殘損的手掌》教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。教學(xué)難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。(板書文題、作者)戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。設(shè)計意圖：教師用《雨巷》中的名句引入新課，借此引出本課作者戴望舒。)：形容人瘦弱，面色不好看。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。借鑒這種寫法．聯(lián)系生 活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。詩歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解作者的情感。面對這幅地圖，讓時光沿著歷史的長河回溯到上個世紀(jì)，當(dāng)日寇的鐵蹄在五千年的文明古國烙下恥辱和災(zāi)難的印痕，無數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?，這其中有拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿起筆桿子的抗?fàn)?。讀準(zhǔn)重音，讀出語調(diào)、語氣，嘗試讀出詩歌的情感美生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)交流生派代表展示交流，師引導(dǎo)通過品析語言，讀出情感美四、延讀以升華師：1942年，抗戰(zhàn)正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強(qiáng)抗?fàn)?，并且滿懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪?。ó嬓模┢鋵?，在同時代當(dāng)中，還有很多這樣高亢的詩文，在號召著每一個愛國者的心。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。)：形容人瘦弱，面色不好看。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。（2）因為只有那里是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。浙江杭縣人。1935年回國。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。ng zǎo)蓬蒿(P233。誦讀中要注意體會停頓和重音。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積 3 極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親 5 的一份深情、一份責(zé)任。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練