【正文】 情線索。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。詩(shī)句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺蕪雜。學(xué)生齊讀課文。投影學(xué)生誦讀全詩(shī)。ng zǎo)蓬蒿(P233。思考、合作探討。1950年因氣喘病去世。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。能力目標(biāo) 1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。生勾畫并交流，師出示師：同學(xué)們，這些地方、這些景物表示我國(guó)大部分領(lǐng)土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩(shī)人就是借助這些景物這些形象來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩(shī)人情感的變化更是難點(diǎn),、以讀帶品。想象中于愛與恨 飽含和煦明媚的色彩七、教學(xué)反思一直以來(lái)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。ng zǎo)蓬蒿(P233。1942年春，戴望舒被日本憲兵逮捕入獄。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這 1 廣大的土地”。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。詩(shī)人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。吟詠詩(shī)歌，我 4們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任。2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 達(dá)效果。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。)：形容人瘦弱，面色不好看?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。投影 多媒體展示錦幛(zh224。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………()A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。六、拓展延伸詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。一句話聞一多有一句話說(shuō)出就是禍，這話叫我今天怎么說(shuō)? 有一句話能點(diǎn)得著火。第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3 我用殘缺的手掌教案 魯教五四制《我用殘損的手掌》教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。(板書文題、作者)戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。設(shè)計(jì)意圖：教師用《雨巷》中的名句引入新課，借此引出本課作者戴望舒。)：形容人瘦弱，面色不好看。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。借鑒這種寫法．聯(lián)系生 活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。詩(shī)歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子中理解作者的情感。面對(duì)這幅地圖，讓時(shí)光沿著歷史的長(zhǎng)河回溯到上個(gè)世紀(jì)，當(dāng)日寇的鐵蹄在五千年的文明古國(guó)烙下恥辱和災(zāi)難的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?，這其中有拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿起筆桿子的抗?fàn)?。讀準(zhǔn)重音，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，嘗試讀出詩(shī)歌的情感美生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)交流生派代表展示交流，師引導(dǎo)通過(guò)品析語(yǔ)言，讀出情感美四、延讀以升華師：1942年，抗戰(zhàn)正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強(qiáng)抗?fàn)帲⑶覞M懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪！（畫心）其實(shí)，在同時(shí)代當(dāng)中，還有很多這樣高亢的詩(shī)文，在號(hào)召著每一個(gè)愛國(guó)者的心。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1．感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。)：形容人瘦弱，面色不好看。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。（2）因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。浙江杭縣人。1935年回國(guó)。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。ng zǎo)蓬蒿(P233。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積 3 極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼 迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親 5 的一份深情、一份責(zé)任。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練