【正文】 我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼 迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)? 參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。3．B(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。六、拓展延伸詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。一句話(huà)聞一多有一句話(huà)說(shuō)出就是禍，這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)? 有一句話(huà)能點(diǎn)得著火。如今，日益強(qiáng)勢(shì)的外來(lái)文化的沖擊，如今，紛繁多彩的網(wǎng)絡(luò)生活，無(wú)不讓現(xiàn)在的語(yǔ)文老師在堅(jiān)守祖國(guó)文學(xué)陣營(yíng)中的身影愈發(fā)顯得單薄。詩(shī)歌一方面描寫(xiě)淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。其中詩(shī)歌的前半部分奠定了詩(shī)歌的情感基調(diào)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此將重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析。第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3 我用殘缺的手掌教案 魯教五四制《我用殘損的手掌》教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。3．感情背誦本詩(shī)。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。德育目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。教學(xué)方法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。(板書(shū)文題、作者)戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。無(wú)論是理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。日軍占領(lǐng)香港后，大肆搜捕抗日志士。在獄中，她受盡酷刑的折磨，但他并沒(méi)有屈服。設(shè)計(jì)意圖：教師用《雨巷》中的名句引入新課，借此引出本課作者戴望舒。掌握下列字詞。ng)荇藻(x236。ng hāo)憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。我／用殘損的手掌 摸索／這廣大的土地：這一角／已變成灰燼，那一角／只是血和泥； 這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)我觸到／荇藻和水的微涼；這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草 是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿；，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水??無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。設(shè)計(jì)意圖：先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生 活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗。語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，沉郁頓挫的音樂(lè)感。比起現(xiàn)代文教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)困難了許多，特別是一些象征意義的詩(shī)歌和朦朧詩(shī)，更是給教學(xué)帶來(lái)了困難。詩(shī)歌一方面描寫(xiě)淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。其中詩(shī)歌的前半部分奠定了詩(shī)歌的情感基調(diào)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此將重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析。這首詩(shī)運(yùn)用象征手法，意思比較抽象，初中學(xué)生理解比較困難，給教學(xué)帶來(lái)了困難。以讀促品是本課的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子中理解作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。教學(xué)方法：誦讀法、欣賞法。面對(duì)這幅地圖，讓時(shí)光沿著歷史的長(zhǎng)河回溯到上個(gè)世紀(jì)，當(dāng)日寇的鐵蹄在五千年的文明古國(guó)烙下恥辱和災(zāi)難的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?，這其中有拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿起筆桿子的抗?fàn)?。生介紹作者二、讀出音樂(lè)美師：古人說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，讀詩(shī)的美好境界是讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美，我期望我們今天的學(xué)習(xí)能達(dá)到這種境界。生結(jié)合背景資料，再次自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？師：在敵人陰暗潮濕的牢獄里，在想象中，戴望舒用殘損的手掌摸索著被日寇侵略的國(guó)土，他摸索到了哪些地方哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們品讀詩(shī)歌，讀出情感美。讀準(zhǔn)重音，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，嘗試讀出詩(shī)歌的情感美生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)交流生派代表展示交流，師引導(dǎo)通過(guò)品析語(yǔ)言，讀出情感美四、延讀以升華師：1942年，抗戰(zhàn)正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強(qiáng)抗?fàn)?，并且滿(mǎn)懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪！（畫(huà)心）其實(shí)，在同時(shí)代當(dāng)中，還有很多這樣高亢的詩(shī)文，在號(hào)召著每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的心。我相信同學(xué)們會(huì)繼承先輩遺志，為中華民族的復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出所有的力量。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索，感情背誦本詩(shī)。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1．感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。被查封后改名水沫書(shū)店，出版 《新文藝》月刊。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935年回國(guó)。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文教師范讀全詩(shī)。學(xué)生誦讀全詩(shī)。(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。教師范讀全詩(shī)。ng)荇藻(x236。ng hāo)憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微