【正文】 請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。掌握下列字詞。無(wú)論是理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。教學(xué)方法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3．感情背誦本詩(shī)。如今，日益強(qiáng)勢(shì)的外來(lái)文化的沖擊，如今，紛繁多彩的網(wǎng)絡(luò)生活，無(wú)不讓現(xiàn)在的語(yǔ)文老師在堅(jiān)守祖國(guó)文學(xué)陣營(yíng)中的身影愈發(fā)顯得單薄。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼 迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。ng zǎo)蓬蒿(P233。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。1935年回國(guó)。浙江杭縣人。過(guò)程與方法：聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。1923年秋人上海大學(xué)中文系。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。ng hāo)憔悴(qi225。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水…… 摸索／這廣大的土地： 無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。D.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希 望的赤膽忠心。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。《我用殘損的手掌》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國(guó)的抒懷之作。能力目標(biāo)1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。1941年，香港英國(guó)當(dāng)局向日本侵略投降。投影錦幛(zh224。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。四、總結(jié)課文，拓展延伸 同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。浙江杭縣人,雨巷詩(shī)人。而后半部分，情感表達(dá)很清晰，學(xué)生很容易把握，由情入手，讓學(xué)生自己體驗(yàn)也就可以明晰。體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。出示：讀出音樂(lè)美、讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏生大聲地自由朗讀文，生個(gè)別讀，師引導(dǎo)生評(píng)價(jià)、再朗讀，讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美三、讀出情感美出示背景資料，指名讀。第四篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教案人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。1931年加入左聯(lián)。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀。錦幛(zh224。利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。)：形容人瘦弱，面色不好看。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。一句話(huà) 聞一多有一句話(huà)說(shuō)出就是禍，這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)? 有一句話(huà)能點(diǎn)得著火。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的內(nèi)容。在這里，通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。這句話(huà)是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。3．拓展延伸。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖 國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。掌握下列字詞。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1931年加入左聯(lián)。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感