【正文】 志的編輯工作。[資料下載] １．作者介紹戴望舒(19051950、28)筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。各組展示朗讀（23組），中間穿插老師范讀。多媒體：出示幾句詩。品讀后半部分這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩人情感的那些字要重讀。”（2）“長白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。中華民族危在旦夕??詩人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。愛國、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??（板書）三、品讀鑒賞同學(xué)們說的對，本詩的感情呈現(xiàn)出一種前后的對比，下面我們就按詩人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。朗讀指導(dǎo)一：這種情感我們在讀的時(shí)候語調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。但這里，“手掌”已不單是個(gè)人的手掌，同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。）小結(jié)：通過這一組意象，展現(xiàn)在我們眼前的：這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的，是令人向往的、無比香甜的。為了更深切的體會(huì)詩人的情感，同學(xué)們在小組內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀，等會(huì)兒老師請幾個(gè)小組來展示一下。為了再次感受詩人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請全體起立，拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。1926年同施蟄存．杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1938年春在香港主編《》副刊。1938年他來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩歌。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對祖國的思念，也直指他死里逃生的心聲。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩的主要手法。n荇藻 x236?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒．聯(lián)想．心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。因而我們讀起來不覺蕪雜。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。比較體驗(yàn)，感受詩情。打開第二課，板書課題。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。三、品讀——入情我們僅僅讀了三遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩歌中搜尋：看看到底是哪些詩句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈?。剀疤崾荆嚎梢宰プ≈攸c(diǎn)的詞語、運(yùn)用的修辭、標(biāo)點(diǎn)去品析體會(huì)詩人的情感?！保ò鍟郝舆^）詩人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。生齊讀課題和作者。評價(jià)朗讀。三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】評價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來說把握住了詩人的情感，但有一些具體的句子，詞語處理的還是不夠準(zhǔn)確。學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。五、課堂總結(jié)。特別是在上學(xué)生去尋找詩人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候？學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。四、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）出示自學(xué)指導(dǎo)請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。師：同學(xué)們，消極的、冷色調(diào)的前半部分與積，極的、暖色的后半部分形成鮮明的對比，使作者的感情傾向更加鮮明，同學(xué)們在以后的寫作中也可以運(yùn)用對比的手法來表達(dá)情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會(huì)對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。手掌撫過了廣大的國土。(1)廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。進(jìn)行詩歌美讀訓(xùn)練，在美讀中品味詩歌語言，把握詩歌感情線索，體會(huì)詩人感情的變化，深厚的愛國情懷和不管艱難困苦堅(jiān)持愛國信念的精神。詞語積累以及詩歌構(gòu)思的巧妙、情感的深沉擬通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)完成：首先，布置預(yù)習(xí)，完成個(gè)人詞語摘抄。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入“撐著油紙傘，獨(dú)自/徘徊在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，我希望逢著/一個(gè)丁香一樣/結(jié)著愁怨的姑娘。情動(dòng)于中而形于言。既詠歌，朗讀時(shí)需把握節(jié)奏和旋律，甚至于力度，速度，音色等?，F(xiàn)在，讓我們先聽本課的朗讀錄音，初步體會(huì)情感，領(lǐng)悟詩意的同時(shí)，揣摩朗讀者對詩句的美讀處理。品讀欣賞討論很激烈，朗讀也很投入。“血和泥”在哪里?在“那一角”。這樣，視通萬里，思接千載，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端，把較為廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一線索上，顯示了構(gòu)思的巧妙。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。這是黎明前最黑暗的時(shí)候。前半部分描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連。從遠(yuǎn)古先民的勞動(dòng)號子到作為《五經(jīng)》之一的《詩經(jīng)》，從漢時(shí)源自民間的樂府到晉時(shí)文人創(chuàng)作的古體詩，再到后來的近體詩、格律詩，也即律詩和絕句，終于發(fā)展到唐代的璀璨鼎盛，群星耀眼。那么，現(xiàn)代詩，才終于進(jìn)入中原，突破民族的片面性和狹隘性，而直接匯入世界文學(xué)的海洋了。這個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了詩人面對日本侵略者蹂躪下的家鄉(xiāng)，那滿目瘡痍、面目全非的慘象時(shí)，幾乎無法辨認(rèn)的悲憤之情?！八奈觥保@里還有手的觸覺所感。因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴?。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。這是一首優(yōu)秀的詩作，不僅僅是它傳遞出的情感，也在于它豐富的意象，跳躍的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料，使學(xué)生對這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解?！白x”時(shí)可以輪流讀，可以分工讀。在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。至少朗讀兩遍。（學(xué)情預(yù)估：整理景物只要圈劃仔細(xì)就可以了，難度不大。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。新詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，但是，不少詩人還是很講究詩的音樂性的。）（說明：這首詩超現(xiàn)實(shí)的想像是讓很多讀者欽佩的。）【教學(xué)反思】①以讀帶講?！爸魅恕币凶灾鲗W(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。師生共同點(diǎn)評。三、研讀有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩?！懊鬟@廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。有感情地誦讀詩歌，品味語言。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。找出詩中押韻的字，簡要?dú)w納本詩押韻的特點(diǎn)。放聲歌唱“永恒的中國”。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。（春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴?，江南的水田，你?dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊?，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。教學(xué)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩的感情線索。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（2）體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。投影錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（：形容人瘦弱，面色不好看。（板書文題、作者）二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。二、字詞過關(guān)給下列字注音錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著灰燼三、自我品讀初讀詩歌，我的感受是__________________________________________找出詩中感受最深的詩句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。預(yù)習(xí)任務(wù)：一、知人論世走近作者：戴望舒（1905—1950），原名夢鷗，浙江杭縣人。在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。朗讀指導(dǎo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過誦讀感受作者的情感。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。）六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。這里不著急解決，實(shí)際上這樣一來，詩歌內(nèi)部的情感節(jié)奏就有更豐富的變化，這一點(diǎn)在第五個(gè)環(huán)節(jié)中可以再深入。此處另一個(gè)難點(diǎn)是這首詩歌前后兩部分的變化，前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極?！皻垞p的手掌”既是寫出詩人遭受到的迫害，又表明了詩人不屈的意志，這個(gè)意象是值得好好玩味的?！捌贰睍r(shí)小組成員之間互相切磋，針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，在交流中加深對作品的理解。②反復(fù)誦讀詩歌。【教學(xué)目標(biāo)】①知識與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。板書設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌戴望舒手掌的感受——構(gòu)思的巧妙憂憤與向往——鮮明的對比我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)4【設(shè)計(jì)簡說】愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個(gè)永恒主題，本課也不例外。因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死……這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把我們比作牲口、螻蟻，生動(dòng)形象地描繪了我們在淪陷區(qū)的悲慘的生存境遇，從而也表達(dá)詩人對于解放區(qū)的憧憬與向往。可以賞析的角度還有：繁花、錦幛、芬芳，這些積極的、暖色調(diào)的詞語，與“微涼”，這樣消極、冷色調(diào)的詞語形成鮮明對比，突出表現(xiàn)了詩人對于家鄉(xiāng)美麗過去的深深喜愛，以及對家鄉(xiāng)滿目瘡痍、面目全非的現(xiàn)在的無比痛惜之情?！翱唷笔且粋€(gè)形容詞，一語雙關(guān)，既寫出了南海海水本身又咸又澀的特點(diǎn)，又是南海漁民不能正常打魚，不能正常生活的痛苦與無奈，表達(dá)詩人對日本侵略者的無比憤恨之情。任何變革，都不可能是截然的斷層，詩歌的變革也是在傳承中的創(chuàng)新。到了宋代，詩歌的沒落，卻又帶來詞的興起，元代曲的形成。詩歌的前兩部分從用詞到情感表達(dá)均形成了鮮明的對比。所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南?！北M是“苦水”。1942年，因在報(bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。還有貶義詞，也即消極、冷色調(diào)的詞。隨著詩行的展開，我們也思緒如飛，從東北到中原到江南到南海，由北而南，這一角，那一角，遼遠(yuǎn)的一角，你的眼前出現(xiàn)了什么?明確：一幅中國地圖。詩歌是語言的藝術(shù)，更是形象的藝術(shù)。下面，我們也要進(jìn)行美讀的設(shè)計(jì)與嘗試了。音色，作為聲音的感覺特征，因人而異，無法改變。嗟嘆之不足，故詠歌之。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫，如夢如幻的“我”。再次，將聽寫內(nèi)容用大屏幕打出，進(jìn)行不同層次的分析、梳理。引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將詩歌的給養(yǎng)融匯運(yùn)用在寫作中的意識。六、作業(yè)布置收集愛國詩四句完成《一課一練》課外鞏固和拓展部分。(3)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出” “細(xì)” “軟”“蘸”等等。教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象。能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。討論：糾正朗讀中存在的`問題五、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩歌，理解，背誦）自學(xué)指導(dǎo)：下面請同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩，一邊思考課后一、二兩題，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈