【正文】 本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達詩人急于知道這原因的心情。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。誦讀中要注意體會停頓和重音。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。浙江杭縣人。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。（2）因為只有那里是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。)：形容人瘦弱，面色不好看。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。讀準(zhǔn)重音，讀出語調(diào)、語氣，嘗試讀出詩歌的情感美生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)交流生派代表展示交流，師引導(dǎo)通過品析語言，讀出情感美四、延讀以升華師：1942年，抗戰(zhàn)正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強抗?fàn)帲⑶覞M懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪！（畫心）其實，在同時代當(dāng)中，還有很多這樣高亢的詩文，在號召著每一個愛國者的心。因此在教學(xué)中我把關(guān)注點應(yīng)該始終放在文本上，要求學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解作者的情感。借鑒這種寫法．聯(lián)系生 活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達效果。)：形容人瘦弱，面色不好看。(板書文題、作者)戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。第二篇：九年級語文下冊 3 我用殘缺的手掌教案 魯教五四制《我用殘損的手掌》教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。六、拓展延伸詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。投影 多媒體展示錦幛(zh224。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。課時安排:1課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這 1 廣大的土地”。ng zǎo)蓬蒿(P233。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點,、以讀帶品。生勾畫并交流，師出示師：同學(xué)們，這些地方、這些景物表示我國大部分領(lǐng)土都被日軍的鐵蹄踐踏凌辱，詩人就是借助這些景物這些形象來抒發(fā)自己內(nèi)心深處的愛與恨，憐與悲，痛苦與希望。資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。1950年因氣喘病去世。ng zǎo)蓬蒿(P233。學(xué)生齊讀課文。詩句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。放聲歌唱“永恒的中國”。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。1931年加入左聯(lián)。第四篇：人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案人教版九年級語文下冊《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。浙江杭縣人,雨巷詩人。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。1941年，香港英國當(dāng)局向日本侵略投降。能力目標(biāo)1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。ng hāo)憔悴(qi225。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。誦讀中要注意體會停頓和重音。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼 迫”表達詩人急于知道這原因的心情。如今，日益強勢的外來文化的沖擊，如今，紛繁多彩的網(wǎng)絡(luò)生活，無不讓現(xiàn)在的語文老師在堅守祖國文學(xué)陣營中的身影愈發(fā)顯得單薄。教學(xué)方法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。掌握下列字詞。學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘