磨課活動(dòng)總結(jié)與反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 23:59本頁(yè)面
【正文】 扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見(jiàn)等等。專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺(tái)、充分展示自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。研修的過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。磨課的過(guò)程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。細(xì)細(xì)體味，的確如此，磨課是享受課堂的過(guò)程是教師自我提升的有效途徑，是教師走向成熟的捷徑。在今后的工作中，我們會(huì)始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新。在本節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師又整合了一些切合實(shí)際的題目進(jìn)行練習(xí)，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二篇：磨課總結(jié)與反思磨課總結(jié)與反思通過(guò)這次磨課活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：一節(jié)好的課，是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、琢磨，才能取得最好的教學(xué)效果，現(xiàn)根據(jù)我數(shù)學(xué)組三次磨課王娜老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》反思總結(jié)如下：本節(jié)課經(jīng)過(guò)三次磨課，教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。磨課應(yīng)該是對(duì)常規(guī)課的優(yōu)化，要做到扎實(shí)、樸實(shí)。教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，該“磨”的內(nèi)容有很多，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、課堂應(yīng)變、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等都需要反復(fù)打磨。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)反思能力等，而且樹(shù)立了精益求精的思想，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。本組教師對(duì)相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解，及其產(chǎn)生的教學(xué)效果，使執(zhí)教教師深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創(chuàng)造性使用教材。磨課的過(guò)程使得語(yǔ)文組的老師們感覺(jué)受益匪淺。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)同伴互助提出修改意見(jiàn)后，進(jìn)入到課堂中經(jīng)過(guò)實(shí)踐，再交流提出問(wèn)題，找出更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。磨課的過(guò)程是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語(yǔ)文老師漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程。，通讀小學(xué)階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問(wèn)題。，交往即是生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、自然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。課后題的把握要到位，認(rèn)真對(duì)待，交給孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，體現(xiàn)語(yǔ)
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