【正文】 體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)第四單元單元目標(biāo)：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受，并通過(guò)設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。如果能充分注意到社交場(chǎng)所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。（4）幾曲過(guò)后，教師再問(wèn)：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過(guò)舞？在跳舞中交談些什么？你與對(duì)方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”（5）音樂(lè)再起，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請(qǐng)教師共舞。（”音樂(lè)起，舞會(huì)開(kāi)始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。（1）宣布舞會(huì)開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。操作過(guò)程。，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。小學(xué)兒童通過(guò)參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過(guò)主動(dòng)邀請(qǐng)教師和同學(xué)參加舞會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力；通過(guò)成功地舉辦化裝舞會(huì)，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題都能夠冷靜下來(lái)，分析一下事情的主要原因，通過(guò)換位思考的方法替對(duì)方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來(lái)的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去?？偨Y(jié)和建議： 通過(guò)這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過(guò)換位思考了解到問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。生：不要（有的甚至情緒很激動(dòng)）師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛(ài)的物品都能夠控制自己的不良行為。師：同學(xué)們都帶來(lái)自己最喜歡的物品了吧？生：帶來(lái)了。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。②小組評(píng)議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個(gè)道理：“凡是小錯(cuò)誤重復(fù)地犯了許多次，就會(huì)使小錯(cuò)誤變成一件壞事。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。師問(wèn)：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學(xué)們都覺(jué)的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來(lái)看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。師：既然同學(xué)們?cè)诳创斑t到”這件小事上，都覺(jué)的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。（出示板書(shū)：好事”/壞事會(huì)做/不會(huì)做）師問(wèn)：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書(shū)：好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做）師問(wèn)：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書(shū)、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合好孩子的行為）” 師問(wèn)：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壞的事情）” 看來(lái)同學(xué)的回答都很符合老師的口味。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫(xiě)上好事、壞事。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來(lái)的心靈軌跡。三、目的要求：1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。通過(guò)換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題，反而會(huì)將問(wèn)題的根源放在這些給他指出問(wèn)題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。2）、團(tuán)體活動(dòng)總體評(píng)估表親愛(ài)的同學(xué)，感謝您對(duì)本次團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，您只需在符合自己的選項(xiàng)上打（√）即可。D、活動(dòng)次數(shù)再多幾次。B、我很滿意。E、最重要的效果在于能體會(huì)到人際交往中出自己以外的人的想法和心態(tài)，便于以后交往。C、使我和別人相處這方面有很大提高。你認(rèn)為這次團(tuán)體達(dá)到了什么效果？（）A、增強(qiáng)了自信心，更懂得關(guān)愛(ài)別人，見(jiàn)到陌生人時(shí)克服了一些拘束感。D、感受到人與人的交往關(guān)系并非如想象中的那么復(fù)雜，對(duì)社會(huì)交往更加充滿信心。B、更加信任別人，知道溝通時(shí)雙向的，自己很有潛力。E、可以了解別人，了解自己，很信賴別人，懂得如何與人交流。C、活動(dòng)中的每個(gè)同學(xué)都很善良，熱情。成員自我評(píng)估表（可多選）你對(duì)這次團(tuán)體印象最深的是什么？（）A、氣氛輕松，可以探索到自己內(nèi)心深處的許多東西，更加懂得關(guān)心別人，對(duì)自己的信心增強(qiáng)了，對(duì)自己更加了解?？偡质窃?5—28分之間，表明你在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。你善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。（）（28）與異性交往不知如何更好地相處。（）（26）自己常因受傷害而暗自傷心。（）（24）被異性瞧不起。（）（22）自己的煩惱無(wú)人可申訴。（）（20）瞧不起異性。（）（18）對(duì)自己的儀表(容貌)缺乏信心。（）（16）暗自思慕異性。（）（14）擔(dān)心別人對(duì)自已有什么壞印象。（）（12）不知道與異性相處如何適可而止。（）（10）極易受窘。（）（8）與異性來(lái)往感覺(jué)不自然。（）（6）在社交場(chǎng)合感到緊張。（）（4）與異性交往太少。（）（2）和生人見(jiàn)面感覺(jué)不自然。請(qǐng)你認(rèn)真完成，然后對(duì)照后面對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果作出的解釋檢查自己的人際關(guān)系是否和諧。每個(gè)團(tuán)員用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)今天的感受或心得 A.（一）熱身活動(dòng)目標(biāo):活躍團(tuán)體氣氛,:猜猜我是誰(shuí) 方法: ,領(lǐng)導(dǎo)者隨機(jī)抽取一張,朗讀上面的內(nèi)容, ：（二）我說(shuō)你做目標(biāo):促進(jìn)成員相互了解,: ,發(fā)給每人一張大小,不許和領(lǐng)導(dǎo)者交流,重復(fù)上述環(huán)節(jié),但要求成員間可以交流,不清楚的地方可以向領(lǐng)導(dǎo)者詢問(wèn),《朋友》、團(tuán)輔中可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ，或不參與心理。幫助成員明白與人交往時(shí)要善于與人溝通，要懂得尊重他人。（二）你問(wèn)我答 方法：，其他成員任意向其提出有關(guān)個(gè)人信息的問(wèn)題，被問(wèn)者有權(quán)利拒絕回答，一旦回答，就要客觀、誠(chéng)實(shí)。小明忍無(wú)可忍，要求其改掉惡習(xí)，及時(shí)洗腳、洗襪子。提起興趣以及集中成員的注意力 ：（一）情景劇表演（1）夜晚，宿舍的同學(xué)已經(jīng)睡覺(jué)了，可是小麗還在沒(méi)完沒(méi)了地打電話，同宿舍的小紅很氣憤，對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，結(jié)果話不投機(jī)，二人發(fā)生爭(zhēng)吵。規(guī)則是：分為四組，每個(gè)人將會(huì)有一個(gè)數(shù)字，看好數(shù)字后戴上眼罩，小組成員將會(huì)被拆散到活動(dòng)室的各個(gè)角落，在不能說(shuō)話，彼此看不到的情況下，小組成員能重新找到，并按照手中數(shù)字的大小由小到大按次序排好。熱身游戲，能活動(dòng)身體，喚起學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)?；顒?dòng)目標(biāo)：１）提高團(tuán)員的合作能力，提高凝聚力；２）體會(huì)語(yǔ)言溝通與非語(yǔ)言溝通的重要性與相關(guān)要素。（四）每做完一組動(dòng)作，外圈的成員要順時(shí)針移動(dòng)一個(gè)位置，與下一個(gè)成員相視而立，重復(fù)上述動(dòng)作。伸出14個(gè)手指，分別表示 “不想認(rèn)識(shí)對(duì)方”、“愿意初步認(rèn)識(shí)對(duì)方”、“很高興認(rèn)識(shí)對(duì)方，希望與對(duì)方成為普通朋友”、“很喜歡對(duì)方，希望與對(duì)方成為好朋友”。內(nèi)容：愛(ài)在指間 方法：（一）將團(tuán)體成員通過(guò)報(bào)數(shù)分成人數(shù)相等的兩組，單數(shù)成員一組，圍成一個(gè)內(nèi)圈，雙數(shù)成員一組，圍成一個(gè)外圈，內(nèi)外圈的成員兩兩相視而立。領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員分享，討論自己的感受如何。內(nèi)圈的人向外圈的文介紹自己，介紹中必須包括自己的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。： 團(tuán)體輔導(dǎo)室 在背景音樂(lè)的歡快氣氛下，領(lǐng)導(dǎo)者要求每個(gè)參加者到場(chǎng)地中央的盤(pán)子里選取一張自己喜歡的紙片；根據(jù)自己所選擇的紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己圖形鍥合的“有緣人”；找到了“有緣人”后，兩人坐在一起，相互介紹自己，通過(guò)交談?wù)页霰舜碎g三個(gè)以上的共同點(diǎn)； 全體成員交流分享。（2）第一次活動(dòng)過(guò)程 （一）有緣相識(shí)活動(dòng)時(shí)間 ：大約需要20分鐘。該團(tuán)體為封閉式團(tuán)體，課程中不吸收新成員加入，以保持團(tuán)體的穩(wěn)定性。三、團(tuán)輔方案 團(tuán)體成員由20名西南大學(xué)低年級(jí)同學(xué)組成，其中，男、女生各10名。有專家把人格魅力的個(gè)性特征依次排為：真誠(chéng)、責(zé)任、進(jìn)取、熱情、寬容、幽默、端莊。人格就是人的心態(tài)、品格、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。個(gè)性特征吸引。所謂“郎才女貌”、“男剛女柔”，正是異性伴侶互補(bǔ)的表現(xiàn)。人與人在知識(shí)和才能方面的互補(bǔ)是顯而易見(jiàn)的，在思想、性格等方面的互補(bǔ)也是重要的。需求互補(bǔ)吸引。為什么相類似可以產(chǎn)生吸引力呢？這是因?yàn)槿藗儍A向于把相似的東西視為同一組合，故而誘發(fā)出協(xié)調(diào)一致的情感反應(yīng)——喜歡。人們?nèi)粢庾R(shí)到彼此相類似，則容易產(chǎn)生吸引力，容易成為朋友，建立密切關(guān)系。相類似吸引。因此，有才華、能力強(qiáng)是人際吸引的一個(gè)重要因素。一般地，人們總喜歡與聰明能干、有才華、有學(xué)識(shí)的人交往，上下級(jí)之間、同輩之間都如此。隨著彼此交往的深入，吸引力就從外在儀表美逐漸轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在心靈美了，最終還是內(nèi)在美起決定性作用。根據(jù)自身狀況，花點(diǎn)功夫“包裝”一下，將使自己更漂亮、更得體、更有風(fēng)度，能夠增強(qiáng)自己的人際吸引力。人的外貌可以引起“暈輪效應(yīng)”，尤其是初次交往更是如此。外貌吸引。時(shí)空距離近是形成密切的人際關(guān)系的一個(gè)重要條件，如果其他條件相同，人們?cè)跁r(shí)空上越接近，彼此交往和接觸的機(jī)會(huì)越多，相互酬賞的機(jī)會(huì)也越多，彼此之間就容易形成密切的人際關(guān)系。人際吸引的主要影響因素有鄰近吸引、外貌吸引、能力才華吸引、相類似吸引、需求互補(bǔ)吸引和個(gè)性特征吸引。4．人際吸引的