【正文】 順學而導，接著引出故事、諧音及形象記憶的方法并讓給學生設計有趣的情境進行運用這些方法。（鼓勵學生多用故事法記憶）師 ：以上幾位同學講的都不錯。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。慶祝成功（甲、乙組將獲得今天的 “最佳講故事組”，并給他們每組每人各加5分）好！這一節(jié)課我們共同總結了5種方法。分開記憶讀起來朗朗上口，有一種節(jié)奏美，就像音樂一樣?。∥覀兘o它起個名字：節(jié)奏記憶法（創(chuàng)新方法1）生3： 數(shù)字中含有計算 42+08=50（學生搶著想和大家分享記憶的方法）生4： 我有更好的！我注意到數(shù)字含有對稱 像8168中的兩個7217 中的兩個7，隔2個數(shù)子又出現(xiàn)了生5： 我看到數(shù)字中的順序和逆序，像 89 543 67 21師 ：以上3位同學發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的四種美：計算美、對稱美、順序美、逆序美。（二）進行兒歌記憶游戲，引導學生體驗記憶的樂趣。能力目標：讓學生在體驗中，了解因記憶規(guī)律而衍生的記憶方法，發(fā)現(xiàn)自己的記憶方法，并最終找到適合自己的有效記憶方法，在記憶方法上有所創(chuàng)新。作為輔導員的教師要放下自己的主觀臆斷，設身處地從中小學生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達、自我探索和自我了解。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認知性、啟發(fā)性、整體性、明確與委婉相結合、指導與咨詢相結合、治療與咨詢相結合等原則）。因而特別要注意指導與咨詢相結合的原則，在開展心理預防的基礎上，在普及心理衛(wèi)生知識的基礎上，中學生才會主動意識到有許多問題需要向有經驗的專業(yè)工作者咨詢指導。成人心理咨詢的目標是使心理成熟的成人成為心理健康的社會成員，而中學心理咨詢的目標是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實現(xiàn)社會化的目標。調動好學生主動參與的積極性（即讓學生“動”起來）。教師要先“動”起來。氛圍營造的技巧：做好熱身活動；設計好開場白；設計好第一個活動情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經形成的氛圍。其主要目的是促進青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標。然后每人隨機抽取一張，打開紙上的內容，讓大家猜一猜這一張是誰寫的。每個人限時3分鐘，然后再談談感受和體會。然后每人用手勢和表情，體態(tài)語言表達出自己內心的感受，讓其他成員猜猜動作和表情反映的感受是什么。）（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。課前準備化裝舞會所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。同時也讓學生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗，了解到這些問題孩子的內心需要一個來自老師和同學的關懷與引導。①教師接著前面的內容，在黑板上已經寫好的板書（好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做），讓學生自己舉出一些不好的行為?；剡^頭來看，前面同學們自己也說過了：“遲到是一件壞事”?！?2．課堂操作。這樣一來，通過換位思考的方式體會當壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。C、再多些活動，使自己有更加深入的了解。E、認識到自己的價值，對周圍人充滿了信任感。B、我感受到集體的關懷，活躍的氣氛。（）（27）常被別人談論、愚弄。（）（19）討厭某人或被某人所討厭。（）（11）與別人不能和睦相處。（）（3）過分地羨慕和妒忌別人。（不要提具有傷害性或涉及個人隱私的問題），在上述情境中為什么會發(fā)生沖突，應該怎樣正確處理情境中的問題？引導成員發(fā)現(xiàn)交往中的技巧。、盲人一家親。（二）成員在領導者的指揮下向對方伸出手指進行示意?；顒拥谰叨喾N顏色的小方形紙若干，每張紙分別剪成四小塊彼此相互鍥合的形狀； 選擇歡快的樂曲做背景音樂。什么樣的人格才有魅力，這是一個相當復雜，難以說清的問題，什么樣的人格最有魅力，不可能也不應當有一個統(tǒng)一的模式。當雙方的需求以及對于對方的期望能互補時，彼此將產生強烈的吸引力，從而使雙方間的人際關系更加密切。有才華、有能力的人，容易博得大家的喜愛。盡管人們明明知道以貌取人會出偏差，甚至會出現(xiàn)錯誤，然而，大多數(shù)人卻樂于上這個當。研究人際吸引的影響因素長期以來一直是心理學家感興趣的問題。因而，這個階段也是普通的人際關系階段。只有當雙方的某些特質能引起自己情感上的共鳴，才會引起我們的注意，從而把對方納入自己的知覺對象或交往對象的范圍。⑥由一方發(fā)出的反抗、懷疑等行為，導致另一方的懲罰、拒絕等反應。2．人際關系的行為模式與組成結構人際關系行為模式指由一方的行為引起或改變另一方相應的行為的模式。感情型的人際關系特別需要的是喜愛、親密、同情、友善、照顧等，主要表現(xiàn)在愛情和友誼上，他們有與別人建立并維持良好關系的強烈情感體驗。利害關系是指那些對個人在物質和精神方面的利益有密切聯(lián)系、關系重大的人際關系。業(yè)緣人際關系是指人們因從事共同或相關的職業(yè)而形成的人際關系，如師徒、戰(zhàn)友、同事等關系。良好的人際關系使人獲得安全感、歸屬感，給人精神上的愉悅和滿足，促進心理健康；不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康將受到損害。這里我們僅就人際交往與人際關系的概念與類型、人際關系的發(fā)展過程及影響因素以及人際交往與人際關系的作用與意義進行初步的探討。地緣人際關系是指人們因共同生活的空間而形成的人際關系，如同鄉(xiāng)、鄰居、街坊、校友等關系。比如家庭關系、領導關系等對個人關系是比較重要的。與此需求相反的是憎恨、厭惡、冷淡等情感反應。一定的人際關系會表現(xiàn)出相應的人際關系行為模式，它對人際關系的形成和鞏固又有著重要影響。⑦由一方發(fā)出的攻擊、懲罰、不友好等行為，導致另一方的敵對、反抗等反應。如果當交往雙方互相注意時，這種狀態(tài)更為良好，說明雙方進行了互相選擇，處于一致性互動狀態(tài)中，這就為人際關系的建立準備了更好的心理基礎。一旦情感卷入的程度有所加強，交往的頻率和深度有了新的進展，人際關系也就進入到第三階段。人際吸引的主要影響因素有鄰近吸引、外貌吸引、能力才華吸引、相類似吸引、需求互補吸引和個性特征吸引。根據(jù)自身狀況，花點功夫“包裝”一下，將使自己更漂亮、更得體、更有風度，能夠增強自己的人際吸引力。相類似吸引。人與人在知識和才能方面的互補是顯而易見的，在思想、性格等方面的互補也是重要的。有專家把人格魅力的個性特征依次排為：真誠、責任、進取、熱情、寬容、幽默、端莊。： 團體輔導室 在背景音樂的歡快氣氛下，領導者要求每個參加者到場地中央的盤子里選取一張自己喜歡的紙片；根據(jù)自己所選擇的紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己圖形鍥合的“有緣人”；找到了“有緣人”后，兩人坐在一起，相互介紹自己，通過交談找出彼此間三個以上的共同點； 全體成員交流分享。伸出14個手指，分別表示 “不想認識對方”、“愿意初步認識對方”、“很高興認識對方，希望與對方成為普通朋友”、“很喜歡對方，希望與對方成為好朋友”。規(guī)則是：分為四組，每個人將會有一個數(shù)字，看好數(shù)字后戴上眼罩，小組成員將會被拆散到活動室的各個角落，在不能說話，彼此看不到的情況下，小組成員能重新找到，并按照手中數(shù)字的大小由小到大按次序排好。幫助成員明白與人交往時要善于與人溝通，要懂得尊重他人。（）（4）與異性交往太少。（）（12）不知道與異性相處如何適可而止。（）（20）瞧不起異性。（）（28）與異性交往不知如何更好地相處。C、活動中的每個同學都很善良，熱情。你認為這次團體達到了什么效果？（）A、增強了自信心，更懂得關愛別人，見到陌生人時克服了一些拘束感。D、活動次數(shù)再多幾次。學會擔當、學會負責是現(xiàn)代家庭教育輔導孩子的一項重要內容。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。所以，是否可以理解為同學們喜歡做壞事嘍。學生舉出了一系列壞習慣。課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設想中體會到壞習慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅持下去。操作過程。（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”（5）音樂再起，請同學們想一想，在尋找舞伴時應當注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過練習，學會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式理解他人，訓練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。2）面試：蘇寧電器招募促銷員首先讓每個人上臺，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點，下面的人扮演招募者。猜中的人要說明理由。班級團體心理輔導的特點有：性質——教育性；重點——滿足一群學生的共同需要（同班里的大部分學生）；情境——班級全體參加。（二）靈活控制活動過程設計好活動板塊。寬松、和諧的環(huán)境。（六）輔導教師要易被學生接受良好的個人素質——親和力、自信、真誠、舉止得體。成人心理咨詢內容側重于社會對個體的影響，而中學心理咨詢內容側重于學校、家庭對個體的影響。心理指導的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關心學生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機構，甚至親自帶他們去共同接受集體咨詢或家庭咨詢。，不能圍觀旁聽。同時教師應注意克